Kultūrinių aspektų ir organizacijos kultūros sąsajos su pokyčių valdymu bendrojo ugdymo mokyklose
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1839.
Magistro darbe analizuojami organizacijos kultūros giluminiai aspektai ir jų sąsajos su pokyčių valdymu bendrojo ugdymo mokyklose. Darbas grindžiamas prielaida, kad stipri, vertybiškai nuosekli organizacijos kultūra prisideda prie sėkmingo pokyčių įgyvendinimo. Remiantis teorinėmis įžvalgomis ir keturių mokyklų pedagoginio personalo kiekybinio tyrimo rezultatais, nustatyta, jog asmeninių ir organizacinių vertybių dermė, personalo įsitraukimas į strateginių sprendimų priėmimą bei pasitikėjimu grindžiami santykiai stiprina kultūrinį įsipareigojimą ir skatina pokyčių sėkmę. Darbo rezultatai atskleidžia, kad pokyčių laikotarpiu itin svarbi pozityvi atmosfera, aiški vizija, atvira komunikacija ir visos bendruomenės įtraukimas. Tyrimas patvirtino tris iškeltas hipotezes ir leidžia daryti išvadą, kad kultūriniai aspektai švietimo įstaigose nėra tik foniniai elementai, bet esminiai pokyčių vadybos komponentai. Darbo išvados svarbios tiek švietimo politikos formuotojams, tiek mokyklų vadovams ir pedagogams.
This master’s thesis analyzes the deep aspects of organizational culture and their interrelation with change management in general education schools. The study is based on the assumption that a strong, value-oriented organizational culture contributes significantly to the successful implementation of change. Using theoretical insights and empirical data from a quantitative survey of teachers and educational staff in four schools, the research confirms that the alignment of personal and organizational values, involvement in strategic planning, and trust-based relationships foster cultural commitment and support effective change. The findings emphasize the importance of a positive atmosphere, a clear vision, open communication, and full community engagement during periods of transformation. All three hypotheses were confirmed, reinforcing the idea that cultural factors are central—not peripheral—in successful change management. These conclusions are relevant for educational policy-makers, school leaders and practitioners alike.