Vaikų iš socialinę riziką patiriančių šeimų, pozityvaus elgesio ugdymas vaikų dienos centruose

Magistrinio darbo tikslas – aptarti teorines ir praktines vaikų iš socialinę riziką patiriančių šeimų pozityvaus elgesio ugdymo galimybes vaikų dienos centruose Darbo uždaviniai: 1. Aptarti socialinę riziką patiriančių šeimų vaikų elgesio problemas ir jų raiškos teorinius aspektus. 2. Pristatyti socialinio darbo su socialinę riziką patiriančių šeimų vaikais dienos centruose teorines prielaidas. 3. Atskleisti vaikų pozityvaus elgesio ugdymą vaikų dienos centruose remiantis socialinių darbuotojų, dirbančių vaikų dienos centruose, patirtimi. Darbo struktūra: magistrinį darbą sudaro turinys, įvadas, 3 skyriai, 1 lentelė, 24 paveikslai, 99 pozicijos literatūros šaltinių lietuvių ir anglų kalbomis, santrauka lietuvių ir anglų kalbomis. Pirmajame darbo skyriuje pristatoma socialinės rizikos patiriančios šeimos samprata, veiksniai, kurie įtakoja probleminį vaikų elgesį, bei probleminio elgesio pasireiškimo būdai. Antrajame skyriuje nagrinėjamos vaikų dienos centro funkcijos ir paskirtis, socialinio darbo su socialinę riziką patiriančiomis šeimomis teorinės prielaidos ir pozityvaus elgesio ugdymo būdai. Trečiajame skyriuje pateikiamas vaikų iš socialinę riziką patiriančių šeimų pozityvaus elgesio ugdymas vaikų dienos centruose empirinis tyrimas. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė atlikta siekiant atskleisti teorines vaikų iš socialinę riziką patiriančių šeimų pozityvaus elgesio ugdymo galimybes vaikų dienos centruose. Empirinių duomenų surinkimui atliktas kokybinis tyrimas. Duomenų rinkimo metodas - pusiau struktūruotas interviu. Tyrimo metu apklausti 8 (aštuoni) socialiniai darbuotojai dirbantys VDC ne trumpiau nei 2 metus ir turintys aukštąjį socialinio darbo išsilavinimą. Duomenų analizei taikyta turinio duomenų analizė. Tyrimo rezultatai: VDC dirbantys socialiniai darbuotojai pozityvų vaikų elgesį ugdo per įvairias veiklas, tokias kaip vaikų vasaros stovyklas, ekskursijas, atitinkamų filmų peržiūrą ir diskusijas, meno terapiją, kalbėdamiesi su vaiku individualiai, užtikrinant tinkamą aplinką vaiko emocijų išreiškimui, ugdomas emocijų valdymas, vaikai skatinami dalyvauti veiklose, žaidžiami komandiniai žaidimai, ugdomas jų dėkingumas aplinkiniams, jie skatinami bendrauti už VDC ribų. Vaikai mokomi higienos, dorinio ugdymo, vedamos kitos jiems aktualios pamokos. Įgyvendinamos „Big Brother, Big Sister“ ir „Linas“ programos. VDC yra teikiama pagalba vaikams atliekant mokymosi užduotis, kartu gaminamas maistas, ugdomi savarankiškumo ir socialiniai įgūdžiai, taip pat teikiama materialinė parama daiktais. Kai kurie VDC įtraukia kitus vaikui artimus asmenis, kad leistų laiką su juo VDC, arba pasitelkia savanorius. Pozityvaus elgesio ugdymo veikla naudinga vaikams, nes jie jaučiasi saugūs, svarbūs, tampa atviresni, drąsesni, ima labiau pasitikėjimas savimi, išmoksta valdyti emocijas, spręsti problemas, laikytis visuomenei priimtino elgesio normų, susiranda draugų, sustiprėja jų tarpusavio ryšiai, jie išmoksta dirbti komandoje, pripažinti kaltę ir atsiprašyti, išklausyti kitus, jaučia ir parodo dėkingumą aplinkiniams, išmoksta jais rūpintis, tampa tolerantiškesni ir bendruomeniškesni. Vaikai išmoksta keltis tikslus ir jų siekti, laikytis dienotvarkės, prasmingai leisti laisvalaikį, įsilieti į žaidimus ar kitas veiklas, atsiriboti nuo negatyvios aplinkos, bei patiria daugiau teigiamų emocijų. Šeima reikšmingai įtakoja vaiko elgesį, todėl VDC dirba ir su tėvais, kurie stokoja pozityvios tėvystės įgūdžių demonstruodami tinkamo elgesio su vaikais ir aplinkiniais pavyzdį, konsultuodami tėvus įvairiais klausimais, rūpinasi tėvų dalyvavimu pozityvios tėvystės įgūdžių mokymuose, vykdo programą „Linas“. Kai šeimos atsiduria sudėtingose situacijose, socialiniai darbuotojai bendradarbiauja ir nuolat palaiko su tėvais ryšį sprendžiant iškilusias problemas, tėvams pasiūlomos psichologo konsultacijos. Vaikų ir tėvų tarpusavio ryšio stiprinimui VDC organizuoja šeimų ekskursijas. Bendrų susirinkimų metu aptariami sudėtingi atvejai. Pasitaiko, kad dėl sudėtingos situacijos namuose, vaikai su mama leidžia laiką VDC, šeimai sudaromos galimybės išsiskalbti, nusiprausti, teikiama parama maisto produktais, drabužiais, avalyne, vaikai aprūpinami higienos priemonėmis, vaistais, teikiamos tarpininkavimo paslaugos tarp įstaigos ir kliento. Tėveliai įtraukiami į bendras veiklas, kuomet vyksta neformalūs pokalbiai. Taip pat VDC organizuoja higienos įgūdžių mokymus ir užtikrina jos laikymąsi sudarydama sąlygas praustis VDC. Vasarą vaikams organizuojamos nemokamos stovyklos, o vakarais tėvai informuojami SMS žinutėmis apie vaiko dieną.

Goal of master’s thesis paper: The aim of the thesis is to discuss the theoretical and practical possibilities of fostering positive behavior in children from social risk families in day care centers. Main objectives: 1. To discuss the theoretical aspects of behavioral problems and their manifestations among children from social risk families. 2. To present the theoretical assumptions of social work with children from social risk families in day care centers. 3. To reveal the practices of fostering positive behavior in children in day care centers based on the experiences of social workers. Structure of the Thesis: The master's thesis consists of a table of contents, introduction, three chapters, one table, 24 figures, 99 references in Lithuanian and English, and summaries in both Lithuanian and English. • The first chapter presents the concept of families experiencing social risk, factors influencing problematic behavior in children, and manifestations of such behavior. • The second chapter analyzes the functions and purpose of day care centers, theoretical assumptions of social work with families at social risk, and methods for fostering positive behavior. • The third chapter presents the empirical research on fostering positive behavior in children from social risk families at day care centers. Research Methods: A literature analysis was conducted to uncover theoretical possibilities for fostering positive behavior in children from social risk families in day care centers. Empirical data was collected using a qualitative research approach. The method of data collection was semi-structured interviews. Eight (8) social workers, each with at least two years of experience working in day care centers and holding a degree in social work, participated in the study. The collected data was analyzed using content analysis. Research Results: Social workers in day care centers foster positive behavior in children through a variety of activities, including summer camps, excursions, movie viewings and discussions, art therapy, and one-on-one conversations. Emotional regulation is supported through the creation of safe environments where children can express emotions freely. Children are encouraged to participate in group activities and team games, which help develop gratitude, social skills, and the ability to interact beyond the center. Children are also taught hygiene and moral education, and participate in lessons tailored to their needs. Programs such as “Big Brother, Big Sister” and “Linas” are implemented. Day care centers assist children with schoolwork, provide cooking activities to foster independence, support the development of social skills, and offer material aid when needed. Some centers also involve other close individuals or volunteers in the child's activities. Positive behavior development activities help children feel safe, valued, and more confident. They become more open, emotionally balanced, capable of following social norms, and able to solve problems. They make friends, strengthen peer relationships, learn teamwork, accept responsibility, apologize, and show gratitude and care for others. They become more tolerant and community-oriented. Children learn to set goals, follow a routine, engage in meaningful leisure activities, distance themselves from negative influences, and experience more positive emotions. Families significantly influence children's behavior. Therefore, day care centers also work with parents who lack positive parenting skills by modeling appropriate behavior, offering consultations, involving them in parenting programs, and implementing the “Linas” program. When families face complex situations, social workers maintain ongoing cooperation and communication with parents, including offering psychological consultations. To strengthen the parent-child bond, day care centers organize family trips and meetings to discuss difficult cases. In some cases, due to challenging home environments, children may spend time at the center with their mothers. The centers offer laundry and hygiene facilities, food, clothes, shoes, hygiene products, medications, and act as intermediaries between families and institutions. Parents are included in joint activities and informal conversations. Hygiene skills training and adherence to hygiene practices are ensured. In summer, free camps are organized for children, and parents are informed about their child’s day via SMS messages.