Mažeikių rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų profesinis tobulinimasis
Perminaitė, Aušra |
Račelytė, Daiva | Recenzentas / Rewiewer |
Gražulis, Vladimiras | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Sudnickas, Tadas | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Dačiulytė, Rūta | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Gruževskis, Boguslavas | Darbo gynimo komisijos pirmininkas / Thesis Defence Board Chairman |
Baležentis, Alvydas | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Ekonominiai, socialiniai bei kultūriniai pokyčiai lemia naujus ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų vaidmenis, todėl greitai besikeičiančiame pasaulyje, pedagogų profesinis tobulinimasis yra ypač reikšmingas aspektas, užtikrinantis ugdymo kokybę. Tačiau dabar vis dažniau diskutuojama apie besiplečiantį KT paslaugų tiekėjų ratą bei KT galimybes, kurių kokybė ir veiksmingumas kelia susirūpinimą. Todėl šiame darbe nagrinėjama problema - kvalifikacijos tobulinimo paslaugų atitiktis Mažeikių rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų profesinio tobulinimosi poreikiams. Tyrimo tikslas - atskleisti kvalifikacijos tobulinimo paslaugų pasiūlą ir jos atitiktį Mažeikių rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų profesinio tobulinimosi poreikiams. Pagrindiniai tyrimo uždaviniai: atskleisti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogo kompetencijų sampratą; išanalizuoti teisės aktus bei mokslinę literatūrą, reglamentuojančius ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogo kompetencijas bei jų tobulinimą; išanalizuoti pedagogų kvalifikacijos tobulinimo sistemos ypatumus; empiriškai įvertinti kvalifikacijos tobulinimo paslaugų pasiūlą ir jos atitiktį Mažeikių rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų profesinio tobulinimosi poreikiams. Tyrime naudojami metodai: mokslinės literatūros analizė, teisės aktų bei įstatymų analizė, pusiau struktūruotas interviu (kokybinis metodas), anketinė apklausa (kiekybinis metodas). Atlikus empirinį tyrimą, išsiaiškinta, kad pedagogams dažniausiai organizuojamos tradicinės profesinio tobulėjimo formos – seminarai, kursai, paskaitos. Tačiau paaiškėjo, kad padegogai pasigenda tęstinį poveikį turinčių profesinio tobulėjimo veiklų, kuomet jie turėtų galimybę patys tyrinėti, bandyti bei kurti. Tyrimu nustatyta, kad pedagogai turi didesnį bendravimo ir bendradarbiavimo bei ikimokyklinio ugdymo kaitos kompetencijų tobulinimo poreikį. Taip pat pedagogai pasigenda KT renginių apie bendravimo psichologiją, darbo organizavimą, ugdymo turinio individualizavimą ir diferencijavimą bei informacinių technologijų panaudojimą ugdymo procese. Pedagogams aktualios užsienio kalbos, vadybos bei teisės žinios. Nustatyta, kad KT renginiai yra teorizuoti, juose mažai praktinių užsiėmimų, kurių metu būtų lavinami įgyti įgūdžiai. Pedagogai pabrėžia, jog lektoriai dažnai neišmano dalyko, kurį pristatinėja, todėl jie pageidautų, jog KT renginius vestų praktikai, kurie išmanytų praktinius dalyko aspektus. KT renginiuose pedagogai nepatenkina savo profesinio tobulėjimo poreikių, nes dažnai renginių temos ir turinys kartojasi. Vadinasi, empirinio tyrimo duomenys atskleidė, kad kvalifikacijos tobulinimo paslaugos pasižymi daline atitiktimi Mažeikių rajono ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų profesinio tobulėjimo poreikiams. Darbą sudaro įvadas, keturi skyriai, darbo santrauka lietuvių ir anglų kalbomis, literatūros sąrašas ir priedai. Literatūros sąrašą sudaro 86 šaltiniai, pateikiamos 8 lentelės, 13 paveikslų ir 9 priedai.
New roles of the preschool teachers are conditioned by economical, social and cultural changes of the world. Therefore, in this rapidly changing world, professional development for educators is significant aspect which determines the quality of education. Nowadays, discussions about expansion of in-service training providers and opportunities are becoming more and more popular, but the quality and effectiveness of that training is the matter of concern. The issue under analysis: the match between teachers qualification development services and professional development needs of preschool educators in Mažeikiai district. The aim of the research: to reveal the match between teachers
qualification development services and preschool teachers needs for qualification development in Mažeikiai district. The main objects of the research: to reveal the concept of competences of preschool teachers; to analyse scientific literature and legal acts which reglament competences and their develompement of preschool teachers; to analyse peculiarities of existing system for teacher qualifications development; to investigate the teachers
training organizational system and its match to the professional needs of educators in Mažeikiai district. The main methods of the research: analysis of the theoretical literature, analysis of legal acts, a semi-structured interview (qualitative method) and questionnaire (quantitative methods). The results of the empirical research have shown that traditional forms of professional development, such as seminars, courses and lectures are usually organised. However, the results have revealed that educators request for long-term professional development activities when they would have and opportunity to research, to experiment and to create. Research shows that teachers have the need to improve their communication and cooperation competences and preschool learning alternation competences. Moreover, educators also request for qualification services where they could improve their knowledge about psychology of communication, organization of work, individualisation and differentiation of curriculum and the use of IT in the teaching process. The reseach have reveled that educators are eager to learn foreign languages, and are interested in managerial and law knowledge. It has been established that professional development services are too theoretical and there are very few practical activities. That is why educators do not have possibilities to improve their skills. Educators emphasize, that lecturers do not have solid knowledge of the subject. That is why teachers mostly want to learn from lecturers who are practitioners and are well versed in the practical aspects of the subject. Teacher qualification services do not satisfy the needs of educators because the themes and the contents of the sevices are recurring. Consequently, the research reveals that the existing teacher qualification development services partially satisfy the needs of preschool teachers of Mažeikiai district. The scope of the research includes an introductory part, four chapters, the summary of the research in Lithuanian and English and appendixes. There have been used 85 references, 8 tables, 13 figures and 9 appendixes.