Pokyčių valdymas bendrojo ugdymo mokyklose: vadovų patirtys

Pastaruoju metu pokyčių yra gerokai daugiau nei anksčiau. Lietuva susiduria su globaliais, tarpusavy susijusiais ir greitai kintančiais iššūkiais. Mokyklos kaip ir kitos organizacijos veikia nuolat kintančioje aplinkoje. Pastebima, kad spręsdamos XXI amžiaus iššūkius, kurie dažnai priklauso nuo įvairių išorinių veiksnių, tokių kaip greiti technologijų srities pokyčiai ir vis dinamiškesnė aplinka, ar vidinių veiksnių, nuolat susiduria su būtinybe keisti strategiją, struktūrą, procesus. Suvokimas, kad pokyčiai būtini, dar nelemia sėkmingo jų įgyvendinimo. Efektyvus pokyčių planavimas ir valdymas lemia sėkmingą mokyklos tobulinimą bei prisideda prie ugdymo proceso kokybės užtikrinimo. Kadangi ypatingas vaidmuo planuojant, įgyvendinant ir valdant pokyčius tenka mokyklų vadovams, svarbu tyrinėti asmeninį vadovo patyrimą, kuris padėtų suprasti, kaip įvyksta pokytis ir kas lemia jo tvarumą. Tyrimo tikslas: Atskleisti vadovų patirtis valdant pokyčius bendrojo ugdymo mokykloje. Tyrimo uždaviniai: 1. Apibrėžti pokyčių ir jų valdymo sampratą. 2. Išnagrinėti pokyčių valdymo mokykloje aspektus. 3. Išanalizuoti mokyklos vadovų patirčių raišką. 4. Išskirti esminius pokyčio patyrimo raiškos požymius. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros ir šaltinių analizė, naratyvinis tyrimas, pusiau struktūruotas giluminis interviu, naratyvų analizė ir interpretacija atlikta remiantis hermeneutiniu principu. Tyrimo rezultatai. Atliekant tyrimą siekta suprasti, kaip mokyklų vadovai patiria pokytį, kas lemia jo integralumą ir tvarumą. Naratyvai atskleidė, kad išgyventos patirtys yra skirtingos, jautrios, leidžiančios suprasti vadovo atsakomybę ir svarbą siekiant svarbiausio pokyčių tikslo – kiekvieno vaiko gerovės ir tobulėjimo. Tyrimas išryškino, kad tapimas vadovu neatsiejamas nuo lyderystės ir tvirto vidinio žinojimo, kodėl esu ten, kur esu. Pokytis visose dalyvių istorijose atsiskleidžia kaip neatsiejama mokyklos kasdienybė. Tačiau pats procesas unikalus, vykstantis kiekvienos organizacijos lauke ir priklausantis nuo konteksto. Vadovų profesinio gyvenimo istorijos rodo, kad esminis žinojimas, į ką svarbu atkreipti dėmesį planuojant pokyčius ar jiems užklupus netikėtai, ne tik suteikia saugumo vadovui, bet ir padeda valdyti organizacijoje vykstančius procesus. Vadovo teigiamas požiūris į pokyčius ir nuolatinis asmeninių ir profesinių kompetencijų tobulinimas prisideda prie ugdymo proceso kokybės užtikrinimo. Tyrimas išryškino mokykloje vykstančių pokyčių raiškos elementus. Vadovų istorijos paliudijo, kad pokytis neįvyksta per prievartą. Kad jis taptų integralus ir tvarus reikia prasmės, tikėjimo, nuoseklumo ir laiko. Pokyčiui įvykti svarbus pokyčio svarbos supratimas, aiški vizija, nuolatinis dialogas su bendruomene ir veikimas kartu, tobulėjimo skatinimas, rūpestis visais bendruomenės nariai, komandos galia, duomenų vadyba grįsti sprendimai, pergalių akcentavimas. Darbo struktūra: darbą sudaro įvadas, trys skyriai – pirmajame skyriuje atskleidžiama pokyčių ir jų valdymo samprata, analizuojami pokyčių valdymo mokykloje teoriniai aspektai; antrajame skyriuje aprašomas naratyvinio tyrimo kelias; trečiajame skyriuje pristatomi tyrimo radiniai. Darbo pabaigoje pateikiama diskusija, išvados ir rekomendacijos, literatūros sąrašas ir priedai.

Recently, there have been more changes than ever before. Lithuania is facing global, interconnected and rapidly changing challenges. Schools, as other organizations, operate in a constantly changing environment. It is noted that when addressing the challenges of the 21st century, which are often influenced by various external factors, such as rapid technological advancements and an increasingly dynamic environment, or internal factors, they are constantly facing the need to change strategy, structure, and processes. Perception that changes are necessary does not guarantee their successful implementation. Effective planning and management of changes leads to successful school improvement and contributes to ensuring the quality of the educational process. Since school leaders play a special role in planning, implementing, and managing changes, it is important to study the personal experience of the leader, which would help to understand how change occurs and what determines its sustainability. Purpose of research: To explore the experiences of leaders in managing changes in general education school. Research objectives: 1. To define the concept of change and its management. 2. To examine the aspects of change management in school. 3. To analyse the expression of the school leaders' experiences. 4. To identify the essential expression features of the experience of change. Research methods: analysis of scientific literature and sources, narrative research, semi-structured in-depth interview, analysis of narratives and interpretation which was made based on the hermeneutic principle. Research results. During the research aim was to understand how school leaders experience change, what determines its integrity and sustainability. The narratives revealed that experiences are different, sensitive, allowing them to understand the leader’s responsibility and importance in achieving the most important goal of change – the well-being and improvement of every child. The research highlighted that becoming a leader is inseparable from leadership and a strong inner knowledge of why I am where I am. Change in all of the participants' stories unfolds as an integral part of school daily life. However, the process itself is unique, taking place in the field of each organization and are higly context-dependent. The stories of leaders' professional lives shows that understanding what is important and what to focus on when planning changes or when they unexpectedly occur, not only provides security to the leader, but also helps to manage the processes taking place in the organization. The leader’s positive attitude towards changes and continuous improvement of personal and professional competencies contribute to ensuring the quality of the educational process. The research highlighted the expression elements of changes taking place in the school. Leader’s stories showed that change cannot be forced. For it to become integral and sustainable it requires meaning, faith, consistency and time. For a change to happen, it is really important to understand the importance of it, clear vision, constant dialogue and teamwork with the community, promoting improvement, taking care of all community members, the team power, data-driven decisions, and emphasizing victories. Structure of the work: this paper consists of an introduction, three chapters - the first chapter reveals the concept of change and its management, analyses the theoretical aspects of change management in the school; the second chapter describes the narrative research path; the third chapter presents the research findings. At the end of the work are provided a discussion, conclusions and recommendations, a list of references and appendices.