Vaikų kūrybiškumo skatinimas taikant inovatyvias edukacines technologijas priešmokyklinėje grupėje
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-482
Magistriniame darbe nagrinėjama tema siekiama atskleisti, kokiomis inovatyviomis edukacinėmis technologijomis priešmokyklinio ugdymo pedagogais skatinamas vaikų kūrybiškumas. Teorinėje darbo dalyje pateikiama kūrybiškumo samprata, edukacinių technologijų samprata, kūrybingos asmenybės ypatumai, priešmokyklinio amžiaus vaiko kūrybinį aktyvumą lemiantys veiksniai, edukacinės technologijos taikomos priešmokyklinio amžiaus vaiko kūrybiškumo ugdymo(si) procese. Pateikiamas tyrimas, kurio tikslas – atskleisti, kokios inovatyvios edukacinės technologijos, pedagogų nuomone, yra tinkamiausios, skatinant priešmokyklinio amžiaus vaiko kūrybiškumą? Kokios edukacinės technologijos, skatinančios vaiko kūrybiškumą, praktiškai taikomos priešmokyklinio ugdymo pedagogais ugdymosi procese? Kokios sąlygos, užtikrinančios priešmokyklinio amžiaus vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymosi efektyvumą, sudaromos priešmokyklinėje grupėje? Ar priešmokyklinio ugdymo grupėje sudaromos galimybės vaikams laisvai žaisti, ar palaikomi vaikų sumanymai, ar sukuriamos palankios sąlygos įvairiai vaikų veiklai? Šiuo tikslu buvo taikoma internetinė anketinė apklausa, dalyvaujant 363 pedagogų. Tyrimas atskleidė, kad didžiajai daliai priešmokyklinio ugdymo pedagogų šiuolaikinės vaiko kūrybiškumą skatinančios ugdymo technologijos bei principai yra žinomi ir taikomi ugdymo procese įvairiose veiklose. Apibrėždami kūrybiškumo sąvoką, pedagogai neįžvelgia tokių svarbių kūrybiškumo bruožų, kaip fantazija, vaizduotė, ryžtingumas, smalsumas, spontaniškumas, ir pan. Pedagogai nėra pakankamai įvaldę situacinį, spontanišką ugdymo(si) būdą, dar yra pedagogų, manančių, kad tiesioginis mokymas gali skatinti kūrybiškumą. Priešmokyklinio ugdymo pedagogai įvardijo daug trikdžių, su kuriais susiduria organizuojant į vaiko kūrybiškumo plėtojimą nukreiptą ugdymo procesą, kurie savo ruožtu gali slopinti vaiko kūrybiškumo ugdymosi kokybę.
The topic of the master 's thesis is to reveal what innovative educational technologies are used to promote children' s creativity in pre-school education teachers. The theoretical part of the work presents the concept of creativity, the concept of educational technologies, peculiarities of creative personalities, factors determining the creative activity of a preschool child, educational technologies applied in the process of preschool child's creativity education. A study is presented, the aim of which is to reveal which innovative educational technologies, in the opinion of educators, are the most appropriate for promoting the creation of a preschool child? What educational technologies that promote child creativity are practically applied in the process of pre-school education by educators? What conditions are ensured in the pre-school group to ensure the effectiveness of the development of creative abilities of a pre-school child? Does the pre-school education group provide opportunities for children to play freely, do they support children's ideas, or do they create favorable conditions for various children's activities? For this purpose, an online questionnaire was used with the participation of 363 educators. The research revealed that for the majority of pre-school educators, modern educational technologies and principles that promote child creativity are known and applied in the educational process in various activities. When defining the concept of creativity, educators do not see such important traits of creativity as fantasy, imagination, determination, curiosity, spontaneity, and so on. Educators have not mastered the situational, spontaneous strategy of education, there are still educators who believe that direct teaching can stimulate creativity. Pre-school educators have identified a number of obstacles they face in organizing an educational process aimed at developing a child’s creativity, which in turn can stifle the quality of a child’s creativity education.