Naujai priimtų ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų adaptacija Vilniaus miesto ugdymo įstaigose
Rylaitė, Jonė |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1388.
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigos susiduria su mokytojų trūkumu ir sunkumu išlaikyti jaunus specialistus, todėl Lietuvos Švietime vienas iš išsikeltų tikslų – tobulinti mokytojų parengimą. Mokytojų parengimo gerinimui, jo kokybės užtikrinimui aktuali sukurta veiksminga mokytojų parengimo adaptacijos sistema orientuota į 12 sėkmingos adaptacijos veiksnių taikymą, kurie sumažintų patiriamas mokytojų problemas jų pirmaisiais darbo metais. Dėl didelio mokytojo trūkumo ir pasitraukimo iš šios profesijos galima daryti prielaidą, kad sėkminga adaptacija neužtikrinama Vilniaus miesto ugdymo įstaigose, kas sumažina pradedančiųjų mokytojų motyvaciją darbui bei nepadeda išlaikyti jaunų mokytojų. Šiuo darbu pirmą kartą ištirta tik ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų adaptacija Vilniaus mieste. Tikslas - ištirti naujai pradėjusių dirbti ikimokyklinio ir priešmokyklinio mokytojų adaptacijos organizavimą privačiose ir valstybinėse Vilniaus miesto ugdymo įstaigose bei atlikus empirinį tyrimą pateikti adaptacijos proceso tobulinimo rekomendacijas. Darbo uždaviniai: 1. Išnagrinėti teorinius mokytojų adaptacijos aspektus bei sėkmingos adaptacijos veiksnius. 2. Atskleisti Vilniaus miesto ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų adaptacijos organizavimo ypatumus. 3. Ištirti Vilniaus miesto ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų adaptacijos organizavimo patirtį. 4. Atskleisti adaptacijos proceso organizavimo ir įgyvendinimo skirtumus bei panašumus Vilniaus miesto privačiose ir valstybinėse ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigose. 5. Pateikti Vilniaus miesto ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų adaptacijos proceso tobulinimo rekomendacijas. Tyrimo objektas - naujai pradėjusių dirbti ikimokyklinio ir priešmokyklinio mokytojų adaptacija Vilniaus miesto ugdymo įstaigose. Tyrimo metodai: mokslinių šaltinių analizė, abstrakcijos, sintezės, apibendrinimo metodai, pusiau struktūruotas interviu, internetinė apklausa. Išvados. Vilniaus miesto ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigos taiko adaptacijos procesą, tačiau jis nėra pilnai struktūruotas ir tinkamai prižiūrimas. Adaptacijoje taikoma mentorystė, vadovo įsitraukimas, suteikiamas grįžtamasis ryšys, tačiau praleidžiami svarbiausi veiksniai, tokie kaip vertinimas, formalizavimas, visų darbuotojų įtraukimas, aiškaus mokymo(si) plano suteikimas naujam darbuotojui. Laiko stoka, papildoma dokumentacija, vertinimo normatyvų trūkumas yra esminės priežastys trukdančios įtraukti visus sėkmingos adaptacijos veiksnius ugdymo įstaigose. Šiuo darbu atskleisti skirtumai tarp privačių ir valstybinių darbuotojų adaptacijos - privatus sektorius į savo adaptaciją įtraukia daugiau sėkmingos adaptacijos veiksnių, ją tobulina papildomai įtraukiant psichologus, ilginant atrankos procesą. Darbas atskleidė, kad tobulinant ikimokyklinio ir priešmokyklinio mokytojų parengimą ugdymo įstaigose svarbu veiksminga, sėkmingus veiksnius įtraukianti adaptacijos sistema, kurios taikymas būtų privalomas visoms švietimo įstaigoms.
Pre-school and pre-primary education institutions are facing a shortage of teachers and difficulties in retaining young professionals, which is why one of the goals of Lithuanian Education is to improve teacher training. In order to improve the quality of teacher training, it is important to develop an effective adaptation system for teacher training, focusing on the application of 12 successful adaptation factors to reduce the problems experienced by teachers in their first year of work. The high teacher shortage and attrition from the profession suggest that successful adaptation is not guaranteed in Vilnius City education institutions, which reduces the motivation of beginning teachers and does not help retain young teachers. This thesis is the first to investigate the adaptation of preschool and pre-primary teachers only in the context of Vilnius city. Aim of the research - to investigate the organisation of adaptation of newly recruited pre-school and pre-primary school teachers in private and public educational institutions in Vilnius city and to provide recommendations for improvement of the adaptation process through empirical research. Objectives of the research: 1. To examine the theoretical aspects of teacher adaptation and the factors of successful adaptation. 2. To reveal the peculiarities of the organisation of adaptation of pre-school and pre-primary school teachers in Vilnius city. 3. To investigate the experience of organising the adaptation of pre-school and pre-primary teachers in Vilnius city. 4. To reveal the differences and similarities in the organisation and implementation of the adaptation process in private and public pre- school and pre-primary education institutions in Vilnius City. 5. To provide recommendations for improvement of the adaptation process of pre-school and pre-primary school teachers in Vilnius city. Object of the research - the adaptation of new pre-school and pre-primary school teachers in educational institutions in Vilnius City. Methods of the research: analysis of scientific sources, methods of abstraction, synthesis, generalisation, semi-structured interviews, online survey. Conclusions. Vilnius City pre-school and pre-primary education institutions have an adaptation process, but it is not fully structured and properly supervised. The adaptation process includes mentoring, managerial involvement and feedback, but misses key factors such as evaluation, formalisation, involvement of all staff, and providing a clear training plan for the new staff member. Lack of time, additional documentation, lack of evaluation norms are key reasons for not including all the factors for successful adaptation in educational institutions. This work reveals the differences between private and public adaptation: the private sector incorporates more success factors in its adaptation, improves it through the additional involvement of psychologists and lengthens the selection process. The work has shown that in order to improve the training of pre-school and pre-primary teachers in educational institutions, it is important to develop an effective adaptation system that incorporates successful factors and is mandatory for all educational institutions.