Mokytojų kompetencijų vertinimas besimokančios organizacijos kontekste: vadovų požiūris
Raudonienė, Roberta |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1757.
Magistro darbe „Mokytojų kompetencijų vertinimas besimokančios organizacijos kontekste: vadovų požiūris“ analizuojamas mokytojų kompetencijų vertinimo procesas bendrojo ugdymo mokyklose bei jo sąsajos su besimokančios organizacijos bruožais. Darbo kontekste akcentuojamas vadovų požiūris – siekta atskleisti, kaip mokyklų vadovai supranta kompetencijų vertinimo funkciją, kokius modelius taiko ir kaip vertinimo procesas prisideda prie mokyklos, kaip besimokančios organizacijos, vystymosi. Teorinėje darbo dalyje apžvelgta besimokančios organizacijos samprata, modeliai ir esminiai bruožai, išanalizuota vadovo lyderystės svarba kuriant mokymosi kultūrą bei aptarti mokytojų kompetencijų vertinimo teoriniai pagrindai ir nacionaliniai švietimo dokumentai. Remiantis literatūra, pabrėžiama, kad kompetencijų vertinimas turėtų būti nuoseklus, įgalinantis procesas, skatinantis profesinį tobulėjimą, refleksiją bei bendradarbiavimą. Empirinėje darbo dalyje atlikta kiekybinė apklausa, kurioje dalyvavo 275 Lietuvos bendrojo ugdymo mokyklų vadovai ir jų pavaduotojai. Tyrimo rezultatai parodė, kad daugumoje mokyklų kompetencijų vertinimas yra siejamas su profesiniu tobulėjimu, o mokytojai dažnai įtraukiami į vertinimo modelių kūrimą. Taip pat išryškėjo ryšys tarp grįžtamojo ryšio, refleksijos, mokytojų įgalinimo ir kitų elementų, būdingų besimokančioms organizacijoms. Atlikta koreliacinė analizė (naudojant Spearmano koreliacijos koeficientą) parodė, kad tarp kompetencijų vertinimo aspektų ir besimokančios organizacijos bruožų egzistuoja statistiškai reikšmingi, vidutinio stiprumo ryšiai, patvirtinantys tyrimo hipotezę. Remiantis tyrimo išvadomis, parengtos rekomendacijos mokyklų vadovams dėl vertinimo modelių tobulinimo, lyderystės stiprinimo ir mokymosi kultūros puoselėjimo.
The master’s thesis “Evaluation of Teachers’ Competencies in the Context of a Learning Organization: The Perspective of School Leaders” analyses how the evaluation of teachers’ competencies is implemented in Lithuanian general education schools and how it relates to the development of a learning organization. The study is based on the perspective of school leaders and seeks to reveal the purpose of evaluation, the applied models, and their contribution to organizational learning. The theoretical framework discusses the concept and models of a learning organization, the role of leadership, and national policy documents that define teacher competency evaluation. According to the literature, competency evaluation should be a continuous and empowering process that fosters professional development, reflection, and collaboration. A quantitative survey was conducted with 275 school principals and deputy heads. The results showed that in most schools, evaluation is oriented toward professional growth, and teachers are actively involved in shaping evaluation models. Strong links were found between feedback, reflection, teacher empowerment, and other key characteristics of a learning organization. Spearman’s rank correlation coefficient was applied to identify relationships between selected variables. Statistically significant moderate correlations confirmed the hypothesis that consistent competency evaluation supports the development of a learning organization. Based on these findings, practical recommendations were provided for improving evaluation models and promoting school-wide learning.