El cine animado como metodología docente: Aplicación a la enseñanza del marketing social en el aula universitaria
Marín-Pinilla, Rosario | EUSA University Center |
Hay una escasa representatividad de las relaciones públicas y el marketing social en la enseñanza universitaria, aun cuando son especialidades demandadas a raíz del crecimiento del Tercer Sector. Metodología: Se diseñó y realizó una actividad en dos escenarios docentes de distintos países, España y Lituania. Cuatro películas de animación sirvieron para sensibilizar al alumnado ante cuatro problemas sociales. Tras el debate generado con cada película, se le pide al alumnado desarrollar un plan de comunicación social en grupo para resolver cuestiones de comunicación relacionadas. Resultados: El análisis, basado en cuestionarios y una rúbrica docente, mostró que más del 40% del alumnado comprendió mejor los problemas sociales. La satisfacción con la asignatura fue alta en España, pero en Lituania fue del 40%. La rúbrica reveló una alta adaptabilidad del proyecto, aumento de la motivación y mejora de los resultados académicos, especialmente en España. Discusión: Las diferencias en características del alumnado (nivel de estudios, origen, intereses) influyeron en los resultados. Se confirma la falta de formación específica en relaciones públicas y las posibilidades didácticas del cine. Conclusiones: El proyecto es exportable a otros contextos y asignaturas universitarias, destacando la versatilidad del cine y sus positivos efectos en motivación y resultados académicos.
Introduction: Public relations and social marketing are underrepresented in university education, even though they are in demand as a result of the growth of the third sector. Methodology: An activity was designed and carried out in two different teaching scenarios in Spain and Lithuania. Four animated films were used to raise awareness among students about four social issues. After the debate generated by each film, students were asked to develop a group social communication plan to address related communication issues. Results: The analysis, based on questionnaires and a teaching rubric, showed that more than 40% of the students gained a better understanding of social issues. Satisfaction with the course was high in Spain but 40% in Lithuania. The rubric revealed the high adaptability of the project, increased motivation, and improved academic results, especially in Spain. Discussion: Differences in student characteristics (education level, origin, interests) influenced the results. The lack of specific training in public relations and the educational potential of cinema were confirmed. Conclusions: The project is transferable to other contexts and university courses, highlighting the versatility of cinema and its positive effects on motivation and academic results.
| Journal | Cite Score | SNIP | SJR | Year | Quartile |
|---|---|---|---|---|---|
European Public and Social Innovation Review | 0.9 | 0.449 | 0.196 | 2023 | Q3 |