Case study: literacy awareness in language for specific purposes
| Date |
|---|
2005 |
Straipsnyje nagrinėjamas raštingumo užsienio kalba testavimas aukštojoje mokykloje. Eksperimente dalyvavao 40 studentų, kurie mokėsi anglų kalbos specialiosioms reikmėms. Nustatyta pagrindinių rašymo, skaitymo, žodyno bei gramatikos klaidų tipologija. Pagrindinis lingvistinis užsienio kalbos trūkumas yra profesinio bei bendrinio žodyno stygius. Studentų faktinis užduočių atlikimas yra lyginamas su jų savianalizės duomeninimis. Savianalizės rezultatai gauti studentų anketavimo metodu. Studentų raštingumo tyrimas leidžia daryti išvadas dėl mokymosi efektyvumo. Esminė problema mokant užsienio kalbų yra mokymosi strategijų suvokimas, t.y. studentai privalo įsisąmoninti, kaip reikia mokytis.
A vast variety of definitions of literacy is available in contemporary dictionaries. Traditionally, literacy refers to the ability to read and write. In a modern world, literacy implies reading and writing in any language at a level that is adequate for communication and enables individuals to function successfully in a society. In the context of a language, literacy is the ability to read, write and use information appropriately in a range of applications. It involves the integration of productive and receptive skills and includes the cultural knowledge necessary in various social and cultural settings. An important part of literacy is adequate reading and writing skills: the competent use of reading strategies and the art writing clearly, concisely and accurately. This paper examines some aspects of learners' literacy in English for Specific Purposes. The case study focuses on literacy in reading and writing skills, use of professional vocabulary and grammar. The data are analyzed and discussed in the context of developing habits of life-long learning.