ESP learning outcomes in task-based learning
| Date Issued |
|---|
2005 |
Palyginti naujos metodikos "Užduotimis pagrįstas mokymas" (TBL) remiasi kalbos išmokimu atliekant įvairaus tipo užduotis. Yra žinomi šeši užduočių tipai, kai besimokantys pasiekia tam tikrų tikslų, pavyzdžiui, išsprendžia kūrybinę problemą, suranda reikiamą informaciją ar parengia pranešimą. Užduotys susideda iš trijų dalių: įvadinės, užduoties ciklo bei kalbos plėtojimo stadijos. Straipsnyje aprašomi tyrimai, kurie buvo atlikti nagrinėjant studentų požiūrius į užduotimis pagristą mokymąsi bei mokymosi rezultatus. Nustatyta, kad studentai palankiai vertina tokias užduotis: problemų sprendimą, pasikeitimą asmenine informacija, faktų paiešką, palyginimą bei klasifikavimą ir kūrybines užduotis. Užduočių mokymosi pamatas yra profesinio žodyno tobulinimas bei kalbėjimo ir klausymo įgūdžių plėtojimas. Kalbos savybių tobulinimo įtakos tyrimuose nepastebėta.
It is claimed that Task-Based Learning (TBL) creates a balance between developing language accuracy and fluency by providing an ideal environment for facilitating language acquisition. In a TBL, learners are presented with a task or problem to solve and do not concentrate on language features during performance. Language analysis is incorporated after learners have performed a task. Although TBL seems to grant meaningful use of language and can promote autonomous learning, it fails to become universally accepted by teachers and linguists due to the difficulties in evaluating learning outcomes. Presently prevalent trend of occasionally using fragmentary tasks in teaching a foreign language needs a serious consideration. The aim of the research: to study learners' attitutes to the advantages or disadvantages of particular tasks in Task-Based Learning and Teaching in the ESP classroom and to determine what learning outcomes are finally achieved. The methods used in the research are questionnaires and individual interviews.