Адаптація студентів до навчання в умовах воєнного стану
| Author | Affiliation | |
|---|---|---|
Красілова, Ю.М | ||
| Date | Issue |
|---|---|
2023 | 51 |
У статті вивчено механізми й тенденції адаптації дистанційного навчання у вищих навчальних закладах України до умов воєнного стану. У межах реалізації заявленої мети було проаналізовано наявні за темою дослідження праці зарубіжних та вітчизняних авторів. Зроблено висновок про критичний брак таких праць та неготовність світової й вітчизняної науково освітянської спільноти до тих викликів, з якими стикнулася українська освітня сфера, зокрема ланка вищої освіти. Охарактеризовано особливості впливу воєнних дій на території держави саме на нішу вищої освіти. Визначено функції дистанційного навчання в умовах воєнного часу на основі узагальнення ситуативносвітоглядного контексту, у якому вимушені працювати університети в період війни. Визначено основні тенденції адаптації дистанційного навчання у навчальному закладі до умов воєнного стану. Метою дослідження було визначення особливостей адаптації студентів до навчання в закладах вищої освіти в умовах воєнного стану. Емпіричне дослідження полягало у проведенні онлайн-опитування серед студентів вищих навчальних закладів. Онлайн-опитування включало такі блоки, як: психологічна готовність студентів до навчання в умовах воєнного стану; особливості організації навчального процесу у вищих навчальних закладах в умовах воєнного стану; очікування щодо врахування викладачами особливостей становища студентів в умовах воєнного стану. З’ясовано, що більшість студентів не адаптована до навчання в умовах воєнного стану, зокрема, не має психологічної готовності, навчальної мотивації та активності на заняттях. Особливо спостерігається різкий спад мотивації та активності після початку війни. Визначено основні тенденції адаптації дистанційного навчання у навчальному закладі до умов воєнного стану. Доведено, що шляхами поліпшення адаптаційного процесу до умов дистанційного навчання повинні виступати: висока самоорганізація студентів, за якої підвищується творчий, інтелектуальний потенціал та прагнення до здобуття знань.
The article examines the mechanisms and trends of adaptation of distance learning in higher education institutions of Ukraine to the conditions of martial law. To achieve this goal, the author analyzes the existing research on the topic by foreign and domestic authors. It is concluded that there is a critical lack of such works and the unpreparedness of the world and domestic scientific and educational community for the challenges faced by the Ukrainian educational sector, in particular, higher education. The author characterizes the peculiarities of the impact of military operations on the territory of the state on the higher education niche. The functions of distance learning in wartime are defined on the basis of generalization of the situational and ideological context in which universities are forced to work during the war. The main trends in the adaptation of distance learning in an educational institution to the conditions of martial law are identified. The purpose of the study was to determine the peculiarities of students’ adaptation to studying in higher education institutions under martial law. The empirical study consisted of an online survey among students of higher education institutions. The online survey included the following blocks: students’ psychological readiness to study under martial law; peculiarities of the organization of the educational process in higher education institutions under martial law; expectations regarding the consideration by teachers of the peculiarities of the situation of students under martial law. It has been found that the vast majority of students are not adapted to studying under martial law, in particular, they lack psychological readiness, learning motivation and activity in the classroom. There is a sharp decline in motivation and activity after the outbreak of war. The main trends in the adaptation of distance learning in an educational institution to the conditions of martial law are identified. It is proved that the ways to improve the adaptation process to the conditions of distance learning should be: high self-organization of students, which increases the creative, intellectual potential and the desire to acquire knowledge.