Švietimo administravimas Europoje: paramos mokyklai modelių lyginamoji analizė
| Author(s) | |
|---|---|
Smaliukienė, Rasa | Vilniaus Gedimino technikos universitetas |
Korsakienė, Renata | Vilniaus Gedimino technikos universitetas |
| Date Issued |
|---|
2011 |
Švietimo administravime nėra vienos nuomonės dėl nefinansinės paramos mokyklai apibrėžties ir tokios paramos administravimo būdų. Kiekvienoje Europos valstybėje galima rasti vis kitokį paramos mokyklai administravimo mechanizmą, formuojantį unikalią gerąją praktiką. Pagrindinė problema, su kuria susiduriama švietimo administravime, – tai gerųjų praktikų adekvatus ir kritiškas perėmimas, kurį apsunkina sistemų įvairovė ir unikalūs atskirų šalių sociokultūriniai kontekstai. Straipsnyje pateikiama lyginamoji analizė leidžia suklasifikuoti praktikoje naudojamus paramos mokyklai administravimo modelius, įvardyti Europos šalyse naudojamų švietimo administravimo modelių pranašumus ir trūkumus, jų perkeliamumą. Duomenims analizuoti pasitelkus turinio analizės metodą, pateikiami keturi paramos mokyklai modeliai, apibūdinantys keturias skirtingas paramos mokyklai, kaip ugdymo organizatorei, administravimo sistemas. Pirmame modelyje įtvirtintas švietimo decentralizacijos principas, antrame – konsultavimas, kurį teikia specializuotos konsultacinės institucijos, trečiasis modelis atspindi mokyklas inspektuojančių institucijų paramą, ketvirtasis – paramos mokyklai centralizaciją.
Although educational administration has experienced impressive development in putting schools first in the education process, there is no consensus on the definition of non-financial support to schools and there is no common administrative practice for such support. Each European country provides its unique approach towards the administration of school support and shapes its sole best practice. The main challenge we face in education administration is related to the adaptation of best practice from different administration systems and from diverse socio-cultural contexts among European countries. This article acknowledges the need for comparative educational administration and argues that the development of conceptual models is imperative in building a comparative dimension. Four conceptual models in educational administration were developed and illustrated with the practical examples form different European countries. The development of the models was based on document content analysis. The first model represents the idea of educational decentralization, the second – the consultation framework in educational administration, the third model reflects the institutional support of school inspectorates, and the fourth – the centralization of support for learning.