Netradicinių studentų patirtinio mokymosi teorinės įžvalgos
| Date |
|---|
2017 |
Netradiciniais studentais įvardijami asmenys, pasirinkę netradicinį atėjimo į aukštojo mokslo studijas kelią. Esminiai kriterijai, vienijantys šią studentų grupę, yra tai, kad tai yra suaugę ir turintys didelę patirtį studentai. Patirtinis mokymasis straipsnyje apibūdinamas remiantis užsienio autorių teoriniais ir metodologiniais teiginiais. Apibrėžiant patirtinį mokymąsi, išskiriami pagrindiniai kriterijai, atskleidžiantys išsamesnę šio mokymosi metodo sampratą. Straipsnyje aprašomas patirties vaidmuo netradicinių studentų mokymosi procese. Išsamiai pateikiama patirtinio mokymosi koncepcija, patirtinio mokymo - si etapai, elementai, ciklai. Straipsnyje keliamas klausimas, kokios teorinės įžvalgos būdingos netradicinių studentų patir - tiniam mokymuisi? Tyrimo objektas – netradicinių studentų patirtinis mokymasis. Tyrimo tikslas – atskleisti netradicinių studentų patirtinio mokymosi teorines įžvalgas. Tyrimo metodai: literatūros apžvalga, analizuojant ir išgryninant teorinius patirtinio mokymosi aspektus mokslo šaltiniuose bei pateikiant patirtinio mokymosi teorinių įžvalgų apibendrinimus. Pa- grindinės išvados: mokymasis iš patirties suprantamas kaip modelis, metodika ar metodas. Tai mokymasis veikiant, t. y. mokymasis iš patirties arba per patirtį, leidžiantis plėtoti, ugdyti ir perkelti žinias, įgūdžius, gebėjimus, mąstymo būdą iš vieno mokymosi konteksto į kitą. Patirtinis mokymasis suteikia studentams galimybę studijų procese taikyti jau sukauptą patirtį, o realiame gyvenime pritaikyti tai, ką jie sužino studijuodami. Patyrimu grįstoje mokymosi aplinkoje netradiciniai studentai teikia pirmumą aktyvaus mokymosi metodams.
Non-traditional students are those who pursue higher education in a non-traditional way, they are adults and have prior learning or experience. Several definitions of experiential learning, the main characteristics of experiential learning that reveal the essence of the concept are provided in the paper. The author analysed the role of prior learning or experience in the learning process, explained the essence of the concept of experiential learning, its stages, elements, cycles. Research question: What are theoretical insights into engaging non-traditional students in experiential learning? Research object: Experiential learning and non-traditional students . Research aim: to reveal theoretical insights into engaging non-traditional students in experiential learning. Research methods: literature review, analysis and clarification of the theoretical aspects of experiential learning, generalization of the theoretical insights into experiential learning. Conclusions Experiential learning can be understood as a model, methodology or approach. It is learning through experience, through doing or through previous learning; students are provided with the opportunity to transfer knowledge and skills gained in one learning or real life situation to another and apply to job. Experience-based learning engages non-traditional students in active learning. Stages of experiential learning: experience, reflection, preparation for job.