Vaizdo modeliavimo taikymo ypatumai vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimą

Abstract

Mokslinėje literatūroje gausu tyrimų, nagrinėjančių vaizdo modeliavimo taikymą vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimą. Daugumoje iš jų aiškinamas šio metodo taikymo poveikis įvairiems gebėjimams ugdyti, tačiau nedaugelyje iš jų atsispindi gairės, nurodančios, kaip ir nuo ko pradėti taikyti vaizdo modeliavimą. Šiame straipsnyje analizuojami vaizdo modeliavimo taikymo ypatumai vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimą, taikant mokslinės literatūros analizės metodą, – nagrinėti 2015–2022 metais paskelbti moksliniai straipsniai iš EBSCO ir „PsycInfo“ duomenų bazių. Straipsnyje siekiama išsiaiškinti, kas yra vaizdo modeliavimas ir kokie yra jo taikymo ypatumai. Kaip kurti mokomuosius vaizdo įrašus? Kokie gali būti filmuojami modeliai ir ar svarbus jų pasirinkimas? Taip pat aiškinamasi, nuo ko pradėti ugdymą ir kaip tikslingai tai padaryti. Tyrimo metu nustatyta, kad vaizdo modeliavimas nėra vien tik vaizdo įrašo sukūrimas ir jo demonstravimas asmeniui, kuris mokosi. Tam, kad modeliavimas būtų veiksmingas, reikia išanalizuoti daug faktorių: kokie yra asmens vizualiniai ir imitaciniai įgūdžiai, ar asmuo galės žiūrėti vaizdo įrašą su įgarsinimu ar be, ar mokinys gebės peržiūrėti visą vaizdo įrašą, ar vis dlto geriau jį sutrumpinti ir rodyti dalimis. Literatūros apžvalgoje išsiaiškinta, kad yra trys vaizdo modeliavimo taikymo būdai ir juos galima pateikti filmuojant bendraamžius, suaugusiuosius, personažus ar pačius mokinius.