Issues of quality in teaching/learning English at tertiary level
| Date |
|---|
2008 |
Mokymo (-si) kokybė priklauso nuo žmogaus gebėjimo įvertinti savo pažangą, laimėjimus, realius rezultatus. Aukštųjų mokyklų įsipareigojimas siekti aukštos mokymo (-si) kokybės yra svarbūs mokymosi visą gyvenimą nuostatai. Mokymas turi atitikti studentų poreikius, būti inovatyvus, taikyti šiuolaikines aukštas technologijas, naudotis mokymosi patirtimi, ištekliais, kūrybingai vertinti mokymosi rezultatus ir siekti geros kokybės. Mokant (-is) užsienio kalbų, ugdoma lingvistinė studentų kompetencija, kurią lemia mokymo (-si) kokybė. Norint tobulinti dėstymą, reikia dėstytojų mokymo analizės, dėstytojų kritinio požiūrio į mokymo gerinimą bei dėstymą, į tai kaip vertina studentai. Tyrimų tikslas buvo ištirti veiksnius, kurie lemia mokymo (-si) kokybę. Informacija buvo renkama naudojant įvairius studentų apklausos ir anketavimo metodus. Respondentai pateikė informaciją apie užsienio kalbos žinių bei įgūdžių vertinimą. Šie rezultatai buvo lyginti su studentų formalaus testavimo duomenimis. Tuo remiantis galima spręsti, ar studentai realiai vertina mokymąsi. Kiti tyrimo aspektai: dėstymo savianalizė, kurią atliko kalbos dėstytojai, ir kaip dėstytojų mokymą vertina studentai. Tokia tyrimų apimtis leidžia nustatyti mokymo (-si) kokybės matmenis. [...].
The main factors in the overall quality of teaching and learning are learner’s ability to self-assess one’s progress and accomplishments, evaluation of learning outcomes and assessment of teaching quality. This paper addresses research into the idea of continuity of quality issues in teaching and learning through learner self-assessment of language skills and language knowledge, formal evaluation of learner performance in English for Specific Purposes, and evaluation of teaching by learners. The implications of the findings for learner and teacher development are discussed.