Mokymosi visą gyvenimą sistemų užtikrinimas kintančio pasaulio iššūkių valdymui: Lietuvos ir pasirinktų Europos Sąjungos valstybių, kurių suaugusiųjų dalyvavimo mokymosi visą gyvenimą veiklose rodikliai aukštesni, lyginamoji analizė

Gyvename pokyčių ir iššūkių laikais – ekonominiai, politiniai, technologiniai pokyčiai, pasaulinė COVID-19 pandemija, karo Ukrainoje situacija daro didžiulę įtaką ir kelia sumaištį tiek žmonių darbinėse veiklose, tiek jų gyvenimuose. Vis dažniau tenka dirbti neapibrėžtumų aplinkoje ir priimti sprendimus atitinkančius tokią aplinką. Dėl tokių didžiųjų tendencijų kaip globalizacija, technologijų pažanga ir demografiniai pokyčiai keičiasi visuomenė, keičiasi darbo pobūdis, didėja aukštesnio lygio bei naujų įgūdžių paklausa. Šios globalios tendencijos sustiprina poreikį kurti į ateitį orientuotą, lanksčią ir veiksmingą mokymosi visą gyvenimą sistemą. Mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimas kintančio pasaulio iššūkių valdymui Lietuvoje ir Europos Sąjungos valstybėse tampa prioritetiniu tikslu. Tyrimo problema – kaip mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimas padeda valdyti kintančio pasaulio iššūkius? Tyrimo hipotezė – holistinis požiūris į mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimą sąlygoja kintančio pasaulio iššūkių valdymą. Darbo tikslas – atlikti mokymosi visą gyvenimą sistemų užtikrinimo kintančio pasaulio iššūkių valdymui lyginamąją analizę Lietuvoje ir Europos Sąjungos valstybėse. Darbo uždaviniai: 1. Atlikti mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimo kintančio pasaulio iššūkių valdymui aktualių aspektų analizę. 2. Atlikti Europos Sąjungos ir nacionalinio lygmens mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimo kintančio pasaulio iššūkių valdymui reglamentavimo ir iniciatyvų analizę. 3. Atlikti Lietuvos ir pasirinktų Europos Sąjungos valstybių, kurių suaugusiųjų dalyvavimo mokymosi visą gyvenimą veiklose rodikliai aukštesni, mokymosi visą gyvenimą sistemų reglamentavimo ir iniciatyvų lyginamąją analizę. 4. Atlikti Lietuvos ir pasirinktų Europos Sąjungos valstybių, kurių suaugusiųjų dalyvavimo mokymosi visą gyvenimą veiklose rodikliai aukštesni, mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimo komponentų lyginamąją analizę. 5. Atlikti Lietuvos ir pasirinktų Europos Sąjungos valstybių, kurių suaugusiųjų dalyvavimo mokymosi visą gyvenimą veiklose rodikliai aukštesni, dalyvavimo mokymosi visą gyvenimą veiklose ir įsitvirtinimo darbo rinkoje duomenų lyginamąją analizę. 6. Nustatyti pasirinktų Europos Sąjungos valstybių, kurių suaugusiųjų dalyvavimo mokymosi visą gyvenimą veiklose rodikliai aukštesni lyginant su Lietuva, mokymosi visą gyvenimą sistemų užtikrinimo kintančio pasaulio iššūkių valdymui pranašumus. Darbo metodai: tyrimo uždaviniams atlikti taikoma mišrių tyrimo metodų prieiga. Mokymąsi visą gyvenimą reglamentuojančių dokumentų analizė ir sisteminimas, turinio analizė, lyginamoji analizė, aprašomoji statistika bei grafinis duomenų vaizdavimas (logografijos metodas). Globalios tendencijos viena su kita glaudžiai susiję, išryškina mokymosi visą gyvenimą sistemos užtikrinimo kintančio pasaulio iššūkių valdymui svarbą, palankių sąlygų užtikrinimo asmenims plėtoti karjeros planavimui būtinų kompetencijų svarbą. Išskirtos tyrimo problemos priežastys bei numatomos pasekmės nurodo kompleksinių, integralių sprendimų bei priemonių poreikį neutralizuoti galimoms neigiamoms ateities iššūkių tendencijų pasekmėms. ES dokumentuose svarbiuose suaugusiųjų švietimui, mokymuisi visą gyvenimą išskiriami pagrindiniai aspektai – įtraukaus, kokybiško suaugusiųjų švietimo, mokymosi visą gyvenimą skatinimas labiau atsižvelgiant į besimokančiųjų poreikius, suteikiant lanksčias galimybes bei motyvuojančias priemones aktyviau dalyvauti kvalifikacijos kėlimo ir perkvalifikavimo veiklose. Tuo pačiu skatinant suaugusiųjų švietimo sistemas tapti lankstesnėmis, atsparesnėmis, labiau pritaikytomis veiksmingai spręsti kintančio pasaulio iššūkius. Ankstesnio mokymosi pripažinimo, neformaliojo ir savaiminio mokymosi rezultatų patvirtinimo, karjeros projektavimo, profesinio orientavimo paslaugų plėtojimo ir prieinamumo skatinimas pasitelkiant tokias priemones, kaip Individualios mokymosi sąskaitos ir Galimybes atverianti sistema, kuriomis siekiama didinti suaugusiųjų švietimo, mokymosi visą gyvenimą patrauklumą ir prieinamumą. Teorinėje dalyje išnagrinėti dokumentai bei atlikta lyginamoji analizė išryškino holistinio požiūrio į suaugusiųjų švietimą, mokymąsi visą gyvenimą svarbą, sistemos visumos suvokimo svarbą, jos sudedamųjų dalių sąveikos ir nuolatinio jų pertvarkymo poreikio svarbą, atliepiant kintančio pasaulio iššūkiams ir sėkmingam jų valdymui.

We live in times of change and challenges - economic, political, technological changes, the global COVID-19 pandemic, the war situation in Ukraine have a huge impact and cause confusion both in people's work activities and in their lives. It is increasingly necessary to work in an environment of uncertainties and to make decisions corresponding to such an environment. Due to such major trends as globalization, technological progress and demographic changes, society is changing, the nature of work is changing, and the demand for higher level and new skills is increasing. These global trends reinforce the need to develop a future-oriented, flexible and effective lifelong learning system. Ensuring a lifelong learning system for managing the challenges of a changing world is becoming a priority goal in Lithuania and the European Union. The research problem – how does ensuring a lifelong learning system help manage the challenges of a changing world? The hypothesis of the research – a holistic approach to ensuring a lifelong learning system leads to managing the challenges of a changing world. The aim of the Thesis – to perform a comparative analysis of ensuring lifelong learning systems for managing the challenges of a changing world in Lithuania and European Union countries. Tasks of the Thesis: 1. To perform an analysis of the relevant aspects of ensuring a lifelong learning system for managing the challenges of a changing world. 2. To perform an analysis of European Union and national level lifelong learning system assurance, regulation and initiatives for managing the challenges of a changing world. 3. To perform a comparative analysis of the regulation and initiatives of lifelong learning systems in Lithuania and selected European Union countries with higher rates of adult participation in lifelong learning activities. 4. To perform a comparative analysis of the components of ensuring the lifelong learning system in Lithuania and selected European Union countries with higher rates of adult participation in lifelong learning activities. 5. To perform a comparative analysis of the data of Lithuania and selected European Union countries, which have higher indicators of adult participation in lifelong learning activities, participation in lifelong learning activities and establishment in the labor market. 6. To determine the advantages of the selected European Union countries, whose indicators of adult participation in lifelong learning activities are higher, compared to Lithuania, in ensuring lifelong learning systems for managing the challenges of a changing world. Thesis methods. A mixed research methods approach is used to complete the research tasks. Analysis and systematization of documents regulating lifelong learning, content analysis, comparative analysis, descriptive statistics and graphic representation of data (logography method). Global trends are closely related to each other, highlighting the importance of ensuring a lifelong learning system, managing the challenges of a changing world, ensuring favorable conditions, and developing the competencies necessary for career planning for individuals. The reasons and expected consequences of the identified research problem point to the need for complex, integral solutions and measures to neutralize the possible negative consequences of future challenges. In EU documents important for adult education and lifelong learning, the main aspects are distinguished - the promotion of inclusive, high-quality adult education and lifelong learning, considering the needs of learners, providing flexible opportunities and motivating means to participate more actively in qualification raising and retraining activities. At the same time, encouraging adult education and training systems to become more flexible, more resilient, more adapted to effectively solve the challenges of a changing world. Promoting recognition of prior learning, validation of non-formal and informal learning outcomes, career planning, development and accessibility of lifelong guidance services, using measures such as Individual Learning Accounts and the Opportunities System, which aim to increase the attractiveness and accessibility of adult education and lifelong learning. The documents examined in the theoretical part and the comparative analysis made highlighted the importance of a holistic approach to adult education and lifelong learning, the importance of understanding the system as a whole, the importance of the interaction of its components and the need for their constant reorganization, responding to the challenges of a changing world and their successful management.