Teksto sutapčių tikrinimo sistemų panaudojimo galimybės siekiant užtikrinti akademinį sąžiningumą viduriniame ugdyme

Teksto sutapčių tikrinimo sistemos panaudojimo galimybės, siekiant užtikrinti akademinį sąžiningumą viduriniame ugdyme. Darbo problema: kaip tekstų sutapčių tikrinimo sistemos galėtų prisidėti prie akademinio sąžiningumo užtikrinimo viduriniame ugdyme? Kaip teksto sutapčių tikrinimo sistemos gali padėti mokytis akademinio sąžiningumo bendrojo ugdymo procese? Kodėl mokiniai yra linkę pažeisti akademinės etikos principus? Tyrimo hipotezės: Hipotezė (H1): vaikinai, yra linkę labiau ateityje pažeisti akademinės etikos nuostatas (pvz., pateikė kito autoriaus darbo dalį, sukčiavo kontrolinio metu arba plagijavo) nei merginos. Hipotezė (H2): II klasių mokiniai labiau pažeidžia akademinio sąžiningumo nuostatas, nei kitų klasių mokiniai. Tyrimo objektas: teksto sutapčių tikrinimo sistemos panaudojimo galimybės, siekiant užtikrinti akademinį sąžiningumą viduriniame ugdyme. Darbo tikslas: atskleisti teksto sutapties tikrinimo sistemos panaudojimo galimybes, siekiant užtikrinti akademinį sąžiningumą viduriniame ugdyme. Darbo uždaviniai: 1. Apibūdinti akademinės etikos sampratą; 2. Apibūdinti plagiato sampratą ir aptikimo metodus; 3. Apibūdinti teksto sutapties tikrinimo sistemas; 4. Pagrįsti teksto sutapties tikrinimo sistemos panaudojimo galimybes viduriniame ugdyme; 5. Įvertinti akademinio sąžiningumo padėtį viduriniame ugdyme; Tyrimo metodai: mokslinės literatūros, dokumentų ir teisės aktų analizė; anketinė apklausa, pusiau struktūruotas interviu; kiekybinių tyrimo duomenų statistinė analizė. Darbo rezultatai: Akademinė etika yra svarbi švietimo institucijų veiklos sudedamoji dalis, užtikrinanti procesų skaidrumą, sąžiningumą ir teisingumą. Siekiant ugdyti kritiškai mąstančią visuomenę, būtina mokinius mokyti akademinio sąžiningumo. Plagijavimas, fabrikavimas ir falsifikavimas yra grubūs akademinės etikos principų pažeidimai. Be to, technologijų naudojimas klasėje apsunkina mokytojų darbą, nes tai reikalauja nuolatinės priežiūros ir kontrolės bei sukelia papildomą įtampą tarp mokinių ir mokytojų. Kiekviena plagijavimo rūšis turi skirtingus aptikimo metodus. Priklausomai nuo pažeidimo, galima naudoti keletą technologijų jiems atpažinti. Teksto sutapčių tikrinimo sistemos taip pat turi skirtingus algoritmus, palaikomų kalbų skaičių, palaiko skirtingus galimų įkelti dokumentų formatus, gali apdoroti skirtingo dydžio dokumentus, skiriasi jų funkcionalumas ar galimybė integruoti į VMS bei svarus tikrinimo greitis. Siekiant pasirinkti tinkamą teksto sutapčių aptikimo tiekimo sistemą, institucijai būtina iškelti kriterijus, kurie atitiktų jos bendruomenės poreikius. Subalansuotas požiūris, apimantis dirbtinio intelekto priemones ir tradicinius teksto sutapčių tikrinimo metodus, geriausiai užtikrina akademinį sąžiningumą nuolat besikeičiančioje skaitmeninėje aplinkoje užtikrina geriausiai. Literatūros analizė parodė, kad teksto sutapčių sistemos gali padėti užkardyti plagiato atvejus bei mokyti akademinio sąžiningumo. Kokybinio tyrimo dalyviai atskleidė, kad dauguma mokyklų nenaudoja teksto sutapčių tikrinimo sistemų, tačiau mokytojai yra linkę imtis iniciatyvos. Įtarus, kad darbas galimai buvo nuplagijuotas, pavieniai atvejai yra tikrinami suvedant teksto dalis į „Google“, ieškant originalaus šaltinio ir įrodymo. Šis procesas reikalauja papildomo mokytojų laiko. Nesudarant galimybės tikrinti mokinių darbus, galimai nėra užkardomas nesąžiningas elgesys, kuris gali skatinti tolesnį mokinio pasirinkimą naudotis tuo pačiu nesąžiningu elgesiu ar metodu. Mokiniai, kurie pažeidžia akademinės etikos nuostatas nesuvokia, kad jų veiksmai yra nesąžiningi ir neetiški. Tai gali rodyti, kad mokiniai nėra pakankamai informuoti apie tai, kas yra akademinės etikos pažeidimas, kokios yra to pasekmės, ir kaip būtų galima tų nusižengimų išvengti. Daugiau negu pusė merginų ir vaikinų yra pažeidę akademinę etiką. Akademinę etiką geriausiai supranta ir labiausiai pažeidžia trečios klasės mokiniai. Daugiausiai akademinė etika yra pažeidžia miestuose ir miesteliuose. Informacijos panaudojimas nenurodant šaltinio ir nusirašinėjimas nuo paruoštuko kontrolinio metu sudaro didelę ir didžiausią dalį pasirinkimų. Siekiant ištirti akademinių nusižengimų dažnumą, nustatyta, kad daugiausiai respondentų (41,5 proc.) teigia, kad jie atlieka šią veiklą rečiau nei kelis kartus per mėnesį ir šis pasirinkimas sudaro didžiausią dalį bei rodo, kad dauguma dalyvių šią veiklą atlieka gana retai. 16,4 proc. respondentų nurodė, kad akademinei etikai jie nusižengia kelis kartus per savaitę. 38,4 proc. respondentų tokią veiklą atlieka kelis kartus per mėnesį. Kas dieną akademinės etikos nuostatoms nusižengia 3,7 proc. respondentų. Mokiniai dažniausiai pastebi sukčiavimo kontrolinių metu atvejus ir mano, kad jie yra ypač paplitę. Jie skirstomi į du pagrindinius tipus: nusirašinėjimą nuo paruoštuko ir nusirašinėjimą nuo kito asmens. Pernelyg didelis užduočių skaičius ir jų atlikimui skirtas nepakankamas laikas yra svarbiausios nusižengimų priežastys. Mokiniams trūksta motyvacijos ir kūrybiškumo. Mokiniai, kurie pažymėjo, nesuprantantys, kaip tinkamai parašyti rašto darbą, atkreipia dėmesį į būtinumą ugdyti rašto darbų rašymo įgūdžius. Remiantis surinktais duomenimis, hipotezė (H1), kuri teigia, kad vaikinai yra labiau linkę ateityje pažeisti akademinės etikos nuostatas (pvz., pateikė kito autoriaus darbo dalį, sukčiavo kontrolinio metu arba plagijavo) nei merginos, pasitvirtino (χ² 3.462, df = 1, p < 0,063). Nustatytas statistiškai reikšmingas skirtumas. Hipotezė (H2), kad II klasių mokiniai labiau pažeidžia akademinio sąžiningumo nuostatas nei kitų klasių mokiniai, nepasitvirtino (χ² 4.911, df = 2, p < 0,086).

Possibilities of Using Text-Matching Systems to Ensure Academic Integrity in General Education Research problem: how can text-matching systems enhance academic integrity in general education? What role do text-matching systems play in teaching academic honesty in general education? What factors lead pupils to violate academic ethical principles? Hypotheses: Hypothesis 1 (H1): Boys are more likely than girls to engage in violations of academic ethics in the future, such as submitting another author’s work as their own, cheating on tests, or committing plagiarism. Hypothesis 2 (H2): 2nd-grade pupils are more likely to violate academic integrity compared to pupils in other grades. Research Object: possibilities of Using Text-Matching Systems to Ensure Academic Integrity in General Education. Research aim: to demonstrate how a text-matching system can enhance academic honesty in secondary education. Objectives: 1. To describe the concept of academic ethics. 2. To explain the concept of plagiarism and methods for its detection. 3. To outline the systems used for checking text consistency. 4. To justify the feasibility of using a text-matching system in secondary education. 5. To evaluate the current state of academic integrity in secondary education. Research methods – analysis of scientific literature, documents, and legislation. A questionnaire survey and a semi-structured interview. Statistical analysis of quantitative research data. Research results: Academic ethics is a crucial component of educational institution activities, ensuring transparency, fairness, and justice in processes. To develop a critically thinking society, it is essential to teach pupils about academic integrity. Plagiarism, fabrication, and falsification represent serious violations of academic ethics. Additionally, the integration of technology in the classroom complicates teachers' roles, requiring constant supervision and control, and often leading to increased tensions between pupils and teachers. Each type of plagiarism requires specific detection methods. Depending on the offense, various technologies are available for detection. Text matching systems differ in their algorithms, supported languages, acceptable document formats and sizes, functionality, integration into the VMS, and verification speeds. To select the appropriate text match detection system, an institution must establish criteria that address the needs of its community. A balanced approach that combines artificial intelligence tools with traditional text-matching methods best ensures academic integrity in a dynamic digital environment. The literature analysis has shown that text-matching systems can help prevent plagiarism and promote academic integrity. Participants in the qualitative study revealed that although most schools do not employ text-checking systems, teachers are willing to take the initiative. When a piece of work is suspected of plagiarism, individual cases are investigated by searching for parts of the text on Google to find the source and obtain proof. This process consumes additional teacher time. Not allowing pupils' work to be checked does not prevent potentially dishonest behavior, which may encourage other pupils to engage in similar misconduct. Pupils who violate academic ethics often do not realize that their actions are dishonest and unethical. This lack of awareness may indicate that pupils are not adequately informed about what constitutes a breach of academic ethics, the consequences of such breaches, and how to avoid this misconduct. More than half of all pupils, both girls and boys, have violated academic ethics. Third-grade pupils have the highest understanding yet also the highest incidence of violating academic ethics. Violations are more common in cities and towns. The use of information without proper citation and borrowing from test preparation materials constitute a significant proportion of these violations. To investigate the frequency of academic misconduct, a survey found that the largest group of respondents (41.5%) admitted to engaging in such behavior less than a few times a month, suggesting that most participants rarely commit academic misconduct. However, 16.4% of respondents reported committing academic misconduct several times a week, while 38.4% did so several times a month. A smaller percentage, 3.7%, engage in academic misconduct daily. Furthermore, pupils are most likely to notice cheating during assessments and perceive it as a common issue. They are divided into two main types: cheating on written assignments and cheating off other people. An excessive number of tasks and insufficient time to complete them are the primary causes of misconduct. Additionally, pupils often lack motivation and creativity. Pupils who indicated that they do not understand how to properly write a piece of writing highlight the need for further development of their writing skills. Based on the collected data, the Hypothesis (H1) that boys are more likely than girls to violate academic ethics in the future (e.g., submitting a part of another author's work, cheating during a test, or committing plagiarism) was confirmed (χ² = 3.462, df = 1, p < 0.063), indicating a statistically significant difference. However, the Hypothesis (H2) that 2nd-grade pupils are more likely to violate academic honesty than pupils in other years was not supported (χ² = 4.911, df = 2, p < 0.086).