Ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo įgyvendinimas taikant bendradarbiavimo modelį, kaip kokybės užtikrinimo mechanizmą
Junevičienė, Dovilė |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1387.
Auganti ikimokyklinio ugdymo aprėptis skatina ieškoti būdų ankstyvojo amžiaus vaikų ugdymo(si) kokybei užtikrinti. Investicijos į švietimo kaitos procesus ne visada yra efektyvios ir atitinkančios švietimo ekspertų lūkesčius. Todėl ugdymo įstaigų vadovams tenka ieškoti inovatyvių ugdymo įstaigos veiklos vadybos būdų, o pedagogams gilinti metodikos žinias norint efektyviai gerinti mokinių pasiekimus ir užtikrinti jiems mokymosi sėkmę ateityje. Šiandien sudėtinga įvardinti ugdymo kokybės požymius. Kiekviena šalis yra pasirinkusi skirtingus aspektus pagal jos švietimo politiką ir ugdymo sistemos vientisumą. Taigi žengiant kokybės įgyvendinimo keliu svarbu turėti platesnę ugdymo kokybės sampratą išplečiant paieškas už klasės ir mokyklos ribų. Lietuvos ir Europos švietimo ekspertų ir edukologų nuomone partnerysčių kūrimas, kolegialus pedagogų bendradarbiavimas bei ugdymo įstaigos ir tėvų sąveika sukuria galimybę tobulinti ugdymą(si) pasitelkiant institucinį bendradarbiavimą kaip priemonę. Todėl šiame darbe keliami šie probleminiai klausimai: kaip vyksta ikimokyklinio ir pradinio ugdymo įstaigų bendradarbiavimas? Kiek reikšmingas bendradarbiavimas geresniam ugdymo proceso kūrimui? Kaip vadovai palaiko bendradarbiavimo idėją, kaip priemonę padedančią kurti veiksmingą įstaigos vadybą? Kiek vadovų ir pedagogų lyderystė bei siekis įgyti naujų kompetencijų tarnauja bendradarbiavimui? Darbo tikslas: ištirti ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programas vykdančių mokyklų institucinio bendradarbiavimo ypatumus ir atskleisti jų reikšmingumą vaiko ugdymosi kokybei. Tyrimo objektas: institucinis ikimokyklinio ir pradinio ugdymo įstaigų vadovų ir pedagogų bendradarbiavimas ir jo reikšmingumas vaiko ugdymo(si) kokybei. Darbo uždaviniai: atlikti ugdymo įstaigų institucinio bendradarbiavimo sampratos teorinę analizę ir atskleisti jo reikšmingumą ugdymo kokybei; identifikuoti kiek sėkmingų partnerysčių kūrimas padeda bendradarbiaujančių ugdymo įstaigų vadovams siekti įstaigos veiklos kokybės taikant pusiau struktūruoto interviu metodą; ištirti ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo įstaigų pedagogų bendradarbiavimo tikimybę ir formas taikant tikslinės grupės metodą; remiantis moksline literatūra ir gautų duomenų analize, sukurti bendradarbiavimo modelį užtikrinantį sėkmingą ugdymos(si) tęstinumą. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė ir kokybinio tyrimo individualaus interviu bei tikslinės grupės diskusijos strategija. Tyrimo rezultatai. Atvejo tyrime dalyvavo dvi ikimokyklinio, priešmokyklinio ir (ar) pradinio ugdymo programas vykdandčios ugdymo įstaigos. Išanalizavus vadovų interviu duomenis paaiškėjo, kad bendruomenės sutelktumas užtikrina sklandesnį ugdymo įstaigos tikslų įgyvendinimą. Vadovai įžvelgia bendradarbiavimo prasmę kaip vieną iš būdų tobulinti ugdymo kokybę ypač tais atvejais kai reikia užtikrinti vaikui sklandų ikimokyklinio ugdymo pakopos baigimą ir perėjimą į pradinį ugdymą. Didesnė tėvų įtrauktis į ugdymo procesą pastebima A įstaigoje, tuo tarpu B įstaiga apsiriboja informavimu apie vaiko ugdymą(si). Vaikų darželį ir mokyklą bendradarbiauti skatina ugdytinių pažangos ir pasiekimų klausimai. Ryškesnė lyderystės raiška būdinga mokyklos pedagogams.
The growing coverage of preschool education encourages the search for ways to ensure the quality of early childhood education. Investments in educational change processes are not always effective and meet the expectations of educational experts. Therefore, the heads of educational institutions have to look for innovative ways of managing the activities of the educational institutions and teachers have to deepen their knowledge of methodology in order to effectively improve the achievements of students and ensure their learning success in the future. Today it is difficult to name the characteristics of the quality of education. Each country has chosen different aspects according to its education policy and the integrity of the education system. Thus, in the path of quality implementation, it is important to have broader concept of educational quality by expanding the search beyond the classroom and the school. According to the opinion of Lithuanian and European education experts, the creation of partnerships, collegial cooperation between teachers and the interaction between educational institutions and parents create the opportunity to improve education using institutional cooperation as a tool. Therefore, the following problematic questions are raised in this paper: how is the cooperation implemented between preschool and primary education institutions? How significant is cooperation for creating a better educational process? How do heads of the school support the idea of collaboration as a tool to help create effectives management of the institution? To what extent does the leadership of managers and teachers and the pursuit of acquiring new competences serve cooperation. The aim of this research is to investigate the peculiarities of institutional cooperation of schools implementing preschool and primary education programs and to reveal their significance for the quality of a child’s education. The object of the research: the institutional cooperation of managers and teachers of pre-school and primary education institutions and its significance for the quality of child education. Research objectives: to perform a theoretical analysis of the concept of institutional cooperation of educational institutions and reveal its significance for the quality of education; to identify to what extent the creation of successful partnerships helps the managers of cooperating educational institutions to achieve the quality of the institution's activities by applying the semi-structured interview method; to investigate the probability and forms of cooperation of educators of preschool and primary education institutions using focus group method; based on the scientific literature and the analysis of the received data, create a co- operation model that ensures successful continuity of education. Research methods: analysis of scientific literature and strategy of qualitative research individual interview and focus group discussion. Research results. Two educational institutions implementing pre-school and/or primary education programs participated in the case study. Having analyzed the data of the school managers' interviews, it became clear that the focus of the community ensures a smoother implementation of the goals of the educational institution. School managers see the meaning of cooperation as one of the ways to improve the quality of education, especially in cases where it is necessary to ensure a child's smooth completion of preschool education and the beginning of primary education. Greater involvement of parents in the educational process is observed in institution A, while institution B limits itself to only informing about the child's education. Kindergarten and school are motivated to cooperate by issues of educational progress and learners’ achievements. Kindergarten and school are motivated to cooperate by issues of educational progress and achievements. A more pronounced expression of leadership is the characteristic of school teachers rather than kindergarten.