Emigrantų vaikų integracijos iššūkiai kuriant daugiakultūrišką aplinką: atvejo analizė
Galstian, Anželika |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1206
Lietuvoje, kiekvienais metais daugėja migrantų vaikų, todėl ugdymo įstaigoms dabartiniu metu labiau nei bet kada tenka didelė atsakomybė - migrantų vaikų integracija. Tyrimo problema - daugiakultūriškos aplinkos kūrimas mokykloje įtakoja mūsų įprastą lietuviškos mokyklos aplinką, iš čia iškyla problema, kad susidūrus su nauju konceptualiu reiškiniu mokyklose, neišvengiama apsunkinta emigrantų vaikų integracija ugdymo įstaigoje, pedagogų patirties stoka bei tarpkultūrinės komunikacijos kompetencijų stoka. Tyrimo objektas - emigrantų vaikų integracija ir iššūkiai. Tyrimo tikslas - atskleisti emigrantų vaikų integracijos iššūkius kuriant daugiakultūrišką aplinką X progimnazijoje. Tikslui pasiekti iškelti šie uždaviniai: išanalizuoti migrantų vaikų integracijos iššūkius daugiakultūrinėje ugdymo aplinkoje; susipažinti su vaikų sėkmingos integracijos prielaidomis daugiakultūrininėje aplinkoje; išnagrinėti kaip vykdoma emigrantų vaikų integracija X progimnazijoje; ištirti su kokiais iššūkiais susiduria pedagogai integruojant emigrantų vaikus Taikyti tyrimo metodai:. dokumentų analizės, lyginamasis, analitinis ir aprašomasis metodai. Kokybinio tyrimo duomenų rinkimo metodai: turinio analizės metodas, pusiau struktūruotas interviu. Duomenų analizės metodas - duomenų kontent analizės metodas. Atlikus empirinį tyrimą nustatyta, kad X progimnazija migrantų mokinių integraciją vykdo vadovaujantis švietimo ir mokslų ministerijos pateiktomis rekomendacijomis. Įsteigta ir vaiko gerovės komisija, ugdymo įstaigoje vykdomos įvairios patyčių prevencijos, konfliktų sprendimų, socialinių gebėjimo ugdymo ir kitos programos - jos padeda ugdymo įstaigose sukurti saugią aplinką. Atvykus migrantui vaikui komisija įvertina vaiko žinias, veda pokalbį su jo/jos tėvais ir nusprendžia į kokią klasę vaiką kelti ir koks mokymosi būdas jam/jai tinka - parengiamas individualus ugdymo planas pagal vaiko ir tėvų lūkesčius. Dažniausiai vaikai keliami į išlyginamąją klasę arba grupę, arba integruojami į klasę iš karto. X progimnazijos pedagogai integruojant vaikus susiduria su kalbos barjerų ir kultūrinių skirtumų iššūkiais. Nors savo tarpkultūrines kompetencijas vertina gerai, tačiau pripažįsta, kad jie nelankė kursų, o informacijos ieško internete, skaito apie vaikų psichologiją siekdami sėkmingai integruoti migrantų vaikus į ugdymą. Praktiniai tyrimo rezultatai bei rekomendacijos bus aktualios tiek X progimnazijos vadovybei, tiek ir kitoms ugdymo įstaigoms, kuriuose mokinasi emigrantų vaikai.
In Lithuania, the number of migrant children is increasing every year, and now more than ever, educational institutions have a significant responsibility to integrate these children. The research problem lies in the fact that the establishment of a multicultural environment in schools affects our traditional Lithuanian school environment. Consequently, the integration of migrant children in educational institutions is inevitably hindered by teachers' lack of experience and insufficient intercultural communication skills. The object of this study is the integration of immigrant children and the challenges it presents. The aim of the study is to identify the challenges of integrating immigrant children in creating a multicultural environment in X Progymnasium. To achieve this goal, the following objectives were established: to analyze the challenges of integrating migrant children in a multicultural environment, to explore the prerequisites for successful integration in such an environment, to analyze the integration practices for migrant children in Progymnasium X, and to investigate the challenges faced by teachers during this integration process. The research methods employed included qualitative data collection methods such as content analysis and semi-structured interviews. The data analysis method utilized was content analysis. The empirical study revealed that Pro-Gymnasium X implements the integration of migrant pupils in accordance with the recommendations issued by the Ministry of Education and Science. A Child Welfare Commission has been established, and the educational institution implements various programs focused on bullying prevention, conflict resolution, and social skills development, among others, which help create a safe environment. Upon the arrival of a migrant child, the committee assesses the child's knowledge, interviews the parents, and determines the appropriate class placement and learning methods. An individual education plan is then devised based on the child's and parents' expectations. In most cases, children are placed in an equalization class or group or are immediately integrated into existing classes. Teachers at Progymnasium X face challenges related to language barriers and cultural differences when integrating these children. While they consider their intercultural competences to be good, they acknowledge that they have not attended formal courses but rather rely on internet research and literature on child psychology to successfully integrate migrant children into the education system. The practical results and recommendations of this study will be relevant not only for the management of Progymnasium X but also for other educational institutions with migrant children.