Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojus motyvuojantys veiksniai, plėtoti skaitmeninio raštingumo kompetenciją
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-706
Inovacijų ir technologijų evoliucijos sparta į visas gyvenimo sritis lėmė skaitmeninės visuomenės atsiradimą. Visa tai lemia didelius pokyčius ir švietimo srityje - reikalingi nauji, inovatyvūs mokymo būdai. 2021–2027 m. Europos skaitmeninio švietimo veiksmų plane (2020) pabrėžiama, kad skaitmeniniai gebėjimai turėtų būti pagrindiniai visų pedagogų ir mokymo darbuotojų įgūdžiai ir turėtų būti įtraukti į visas mokytojų profesinio tobulėjimo sritis. Mokytojų motyvacija mokytis, tobulinti savo turimas kompetencijas tampa svarbiu efektyviai funkcionuojančios švietimo organizacijos veiksniu. Todėl šiame darbe nagrinėjama problema:kaip mokytojai vertina savo profesinį tobulėjimą skaitmeninio raštingumo plėtojime? Kas juos motyvuoja tobulinti skaitmeninio raštingumo kompetenciją? Tyrimo objektas yra ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojus tobulėti motyvuojantys veiksniai. Tyrimo tikslas atskleisti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojus motyvuojančius veiksnius, plėtoti skaitmeninio raštingumo kompetenciją. Uždaviniai: 1. atskleisti skaitmeninio raštingumą svarbą šiuolaikiniam mokytojui 2. išanalizuoti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų skaitmeninio raštingumo kompetencijų ypatumus 3.nustatyti mokytojus mokytis motyvuojančius veiksnius. Teoriniai ir empiriniai metodai: mokslinės literatūros analizė ir apibendrinimas, anoniminė anketinė apklausa, pusiau struktūrizuotas interviu, statistinis duomenų apdorojimas ir analizė. Atlikus empirinį tyrimą nustatyta, kad ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojų motyvacija stipriausiai priklauso nuo mokytojų profesinio ir asmeninio tobulėjimo galimybių. Taip pat svarbu kokybišką darbą užtikrinančios sąlygos. Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokytojus motyvuojantys veiksniai, tobulinti savo skaitmeninio raštingumo kompetenciją yra noras būti profesionalesniu, saviraiškos bei savęs pažinimo poreikis ir noras atitikti šiuolaikinio mokytojo reikalavimus.
The pace of innovation and technological evolution into all parts of life has led to the emergence of the digital society. All this is leading to major changes in education, which require new, innovative ways of teaching. 2021-2027 The European Digital Education Action Plan (2020) emphasizes that digital competences should be a key skill for all teachers and trainers and should be integrated into all areas of teacher professional development. Motivation of teachers to learn and improve their competencies becomes an important factor in an effectively functioning educational organisation. Therefore, this paper examines the problem: how do teachers evaluate their professional development in the development of digital literacy? What motivates them to develop digital literacy competencies? The object of the research is the factors that motivate pre-school and pre-primary teachers to improve. The aim of the research is to reveal the motivating factors of pre-school and pre- primary education teachers, to develop digital literacy competence. Tasks: 1. to reveal the importance of digital literacy for the modern teacher 2. to analyse the peculiarities of digital literacy competencies of pre-school and pre-school teachers 3. to determine the factors motivating teachers to learn. Theoretical and empirical methods: analysis and generalisation of scientific literature, anonymous questionnaire survey, semi-structured interviews, statistical data processing and analysis. Empirical research has shown that the motivation of pre-school and pre-primary teachers depends most strongly on their professional and personal development. Conditions that ensure quality work are also important. The motivating factors for pre-school and pre-school teachers to improve their digital literacy competence are the desire to be more professional, the need for self-expression and self-knowledge, and the desire to meet the requirements of a modern teacher.