X rajono mokyklose dirbančių pedagogų patiriamas stresas dėl švietimo reformų ir jo sąsajos su autonominės nervų sistemos reguliacija bei streso įveika
Petrovič, Dominik |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1295.
Šio darbo tikslas buvo ištirti X rajono mokyklose dirbančių pedagogų patiriamo streso dėl švietimo reformų sąsajas su autonominės nervų sistemos reguliacija bei streso įveikos strategijomis. Tyrime dalyvavo 77 pedagogai (93,5 % moterų ir 6,5 % vyrų), atrinkti patogiosios imties būdu. Tiriamųjų amžiaus vidurkis buvo 44,3 metai. Tyrime buvo naudojamos keturios metodikos: Streso darbe vertinimo klausimynas (SDV), Streso įveikos klausimynas, SF-12 klausimynas ir širdies ritmo kintamumo (ŠRK) matavimas naudojant "Whoop" įrangą. Tyrimo rezultatai parodė, kad pedagogai patiria didžiausią stresą dėl darbo reikalavimų, darbo kontrolės ir pokyčių, palyginus su vadovų ir kolegų parama bei darbo santykiais. Nors nebuvo nustatyta reikšmingų streso lygio ir ŠRK skirtumų tarp pedagogų grupių pagal naujosios bendrojo ugdymo programos įgyvendinimą, specialiųjų poreikių mokinių turėjimą ir tarpinių patikrinimų taikymą, pastebėta, kad šių trijų reformų aspektų derinys yra susijęs su mažesniu adaptyvių streso įveikos strategijų naudojimu. Taip pat buvo nustatyta, kad pedagogai, patiriantys didesnį stresą, turi mažesnį ŠRK tiek ramybės būsenoje, tiek po šalto vandens testo, o patiriantys mažesnį stresą – didesnį ŠRK abiejose būsenose. Visgi subjektyvus streso lygis ir ŠRK rodikliai nebuvo statistiškai reikšmingai susiję su adaptyvių ar neadaptyvių streso įveikos strategijų naudojimu. Galiausiai, didesnis vidutinis NN intervalas (AVNN) ramybės būsenoje buvo susijęs su geresniu subjektyviu sveikatos vertinimu tarp pedagogų. Šis tyrimas atskleidė svarbias sąsajas tarp pedagogų patiriamo streso, ŠRK, sveikatos ir streso įveikos strategijų. Gauti rezultatai pabrėžia poreikį kurti ir diegti efektyvias intervencijas, skirtas mažinti pedagogų stresą, didinti jų atsparumą, gerinti ŠRK ir sveikatą bei skatinti adaptyvių streso įveikos strategijų naudojimą.
The aim of this study was to investigate the associations between stress experienced by teachers in X district schools due to educational reforms, autonomic nervous system regulation, and stress coping strategies. The study involved 77 teachers (93.5% women and 6.5% men), selected using a convenience sampling method. The mean age of the participants was 44.3 years. Four instruments were used in the study: The Occupational Stress Inventory (OSI), the Stress Coping Inventory, the SF–12 questionnaire, and heart rate variability (HRV) measurement using the “Whoop” device. The results showed that teachers experienced the highest stress due to job demands, job control, and changes, compared to supervisor and coworker support and work relationships. Although no significant differences in stress levels and HRV were found between teacher groups based on the implementation of the new general education program, the presence of students with special needs, and the application of interim assessments, it was observed that the combination of these three reform aspects was associated with lower use of adaptive stress coping strategies. It was also found that teachers experiencing higher stress had lower HRV both at rest and after the cold pressor test, while those experiencing lower stress had higher HRV in both conditions. However, subjective stress levels and HRV indices were not statistically significantly associated with the use of adaptive or maladaptive stress coping strategies. Finally, a higher average NN interval (AVNN) at rest was associated with better subjective health assessment among teachers. This study revealed important associations between teacher stress, HRV, health, and stress coping strategies. The obtained results emphasize the need to develop and implement effective interventions aimed at reducing teacher stress, increasing their resilience, improving HRV and health, and promoting the use of adaptive stress coping strategies.