Teisinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje: programų ir turinio kaita
Juciuvienė, Danguolė |
Žibėnienė, Gintautė | Recenzentas / Rewiewer |
Kairienė, Brigita | Darbo gynimo komisijos pirmininkas / Thesis Defence Board Chairman |
Žilionis, Juozas | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Ustilaitė, Stasė | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Bieliauskienė, Rita | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Gyvename įvairovės ir neapibrėžtumo, o kartu ir būdravimo, kritiškumo, kūrybos laikais, kai reikia daugiau individualių įžvalgų, nuovokos, refleksijos, atsakomybės už teisingus pasirinkimus. Teisinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje yra ta terpė, kuri ugdo sąmoningus, suprantančius savo teises ir pareigas, gebančius išmoktas teisines žinias pritaikyti konkrečioje situacijoje, konstruktyviai dalyvauti nuolat kintančios visuomenės gyvenime, mokinius – piliečius. Ugdymo realybėje kylančios problemos susijusios su visuomenės gyvenimo pokyčiais, ugdymo turinys, kaip socialinio užsakymo raiška, atspindi šiandieninės visuomenės poreikius, lūkesčius, problemas. Visuomenei ir asmenybei prasmingas toks ugdymo turinys, kuris atitinka konkrečios visuomenės materialinę ir dvasinę kultūrą. Todėl modernioje visuomenėje yra svarbios ir reikšmingos teisinio ugdymo programos bei jų turinys, nes tik tikslingai ir kompetentingai sudarytos programos ir jų turinys sąlygos progresą tarp besimokančiųjų bendrojo lavinimo mokykloje. Kalbant apie sparčią socialinę kaitą, tuo pačiu ir apie teisinio ugdymo turinio kaitą, reikia pabrėžti kompetencijos reikšmę Bendrosiose programose (ugdymo turinyje). Šis globalizacijos laikmetis yra pažymėtas ypatingu ženklu, kai globali ideologija, žadanti patogesnį, kokybiškesnį, įdomesnį gyvenimą, persmelkia visų valstybių politiką, kultūrą, švietimą, socialinį gyvenimą, siūlydama tvarkytis pagal tuos pačius principus, t.y. kompetencijas. Kompetencijos samprata pagrįstas ugdymas – tai mokymosi procesų dermė, sukurianti bendrą žinių, įgūdžių, gebėjimų, vertybių perdavimo sistemą. Todėl atnaujinamų Bendrųjų programų esmė – perėjimas nuo tradicinio, įprastinio mokymo prie šiuolaikinio, kai ugdymo turinys padeda ugdyti mokinių kompetencijas. Tyrimo problema - kaip atsiskleidžia teisinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje vykstant programų ir turinio kaitai. Tyrimo objektas – teisinio ugdymo raiška bendrojo lavinimo mokyklos Bendrosiose programose. Tyrimo tikslas – atskleisti teisinio ugdymo bendrojo lavinimo mokykloje programų ir turinio kaitos aspektus. Tyrimo uždaviniai: 5. Paanalizuoti teisinio ugdymo programų ir turinio kaitos bendrojo lavinimo mokykloje pagrindinius aspektus. 6. Atskleisti kompetencijų ugdymo apibrėžtį Bendrosiose programose. 7. Išnagrinėti teisinio ugdymo integraciją Bendrosiose programose. 8. Išsiaiškinti bendrųjų kompetencijų raišką teisinio ugdymo kontekste. Tyrimo metodai – turinio analizės metodas, mokslinės ir metodinės literatūros šaltinių magistrinio darbo tema analizė ir apibendrinimas. Teorinėje dalyje yra aptariami ugdymo teoriniai aspektai, analizuojama teisinio ugdymo sąvoka, jos svarba. Nagrinėjama bendrojo lavinimo mokykla kaip ugdymo institucija, jos reikšmingumas sparčioje kintančioje visuomenėje. Be to, teisinis ugdymas bendrojo lavinimo mokykloje yra susietas su ugdymo turiniu, jo kaita. Remiantis Bendrosiomis programomis, aptariamos bendrosios kompetencijos bendrojo lavinimo mokyklos teisinio ugdymo kontekste. Atliekant tyrimą buvo remtasi Bendrosiomis programomis (2002; 2008; 2011 m.). Tyrimas atliktas taikant kokybinių tyrimų atviro kodavimo programą „Kokybis“. Tyrimo rezultatai parodo, jog teisiniam ugdymui bendrojo lavinimo mokykloje, pradedant pradiniu ugdymu ir baigiant viduriniu, yra skiriamas pakankamas dėmesys, galima pastebėti teisinio ugdymo integraciją Bendrosiose programose. Įvairiuose mokomuosiuose dalykuose galima įžvelgti teisinio ugdymo aspektų. Beje, bendrųjų kompetencijų raišką galima pastebėti teisinio ugdymo kontekste.
We live in the world that is full of variety and uncertainty together with subterfuge, criticism and creativity and it is the time that we need more individual abortions, perception, reflection and responsibility for the legal choices. Legal education at secondary school is the environment that educates students, namely citizens that are conscious, realizing their rights and duties, able to adjust legal knowledge in certain situations, constructively participate in changing society life. The obstacles that appear in education reality are associated with social life changes, the education content as social expressions, reflects the changes of today’s society, as well as expectations and problems. Education content will be meaningful only when it will correlate with society and person’s material and emotional culture. As a consequence, modern society should take into consideration education syllabus and their content as only the competent and meaningful syllabus as well as content may be useful and influence the progress among secondary school students. As far as quick social and legal education content change is concerned, it is important to note the significance of competences in General syllabus. This globalization era is marked with exceptional mark when global ideology assuring easier, of more quality and interesting life pierces the politics, culture, education, social life of every country suggesting living according common principles, namely, competences. The conception of competences is reasoned by education, it is the tune of educational processes that create common system of knowledge, skills, competence and value transmission. Consequently, the essence of renewable General programs is the transition from traditional and common education to modern education when educational content starts educate student competences. The object of this research is legal education aspect General syllabus at secondary school. This research aims at revealing the syllabus and content change of legal education at secondary school. The tasks of this research are as follows: 1. To analyze the main aspects of legal education syllabus and content change at secondary school. 2. To reveal the concept of competence education in General syllabus. 3. To look into legal education integration in General syllabus. 4. To figure out general competence expression in legal education context. Methodology: content analysis method, scientific and methodological literature analysis and generalization. Theoretical part deals with theoretical aspects of education, the concept of legal education is analyzed as well as its importance. The secondary school as an educational institution is considered, its significance in fast changing society. What is more, continuous education at secondary school is associated with education content and its change. On the grounds of general syllabus, general competences at secondary schools are examined in the context of legal education. The research is based on General syllabus (2002, 2008, 2011). The qualitative analysis was implemented by quality analysis open source coding program “Kokybis”. The research results reveal that there is sufficient amount of attention legal education in schools starting elementary education and finishing with secondary education. Moreover, there are signs of adequate integration in syllabus as well as the expression of competences is visible in legal education context.