Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą, socialinių ir emocinių kompetencijų ugdymas, taikant „emoface“ programėlę
Malinauskienė, Gabrielė |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1362.
Darbo tema: ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą, socialinių ir emocinių kompetencijų ugdymas, taikant „Emoface“ programėlę. Baigiamojo darbo tikslas: įvertinti „Emoface“ priemonės taikymą, ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą, socialinėms ir emocinėms kompetencijoms ugdyti. Tikslui pasiekti iškelti uždaviniai: 1. Teoriškai pagrįsti bei atskleisti vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą ugdymo ypatumus. 2. Atskleisti IKT priemonių taikymo galimybes ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą socialines ir emocines kompetencijas. 3. Įvertinti „Emoface“ programėlės naudą ugdant autizmo spektro vaikų socialines ir emocines kompetencijas. Uždaviniams įgyvendinti ir tikslui pasiekti taikyti metodai: 1. Mokslinės ir metodinės literatūros analizė, kuria apibendrinta ir susisteminta šiuolaikinė autizmo spektro sutrikimo samprata ir ASS turinčių vaikų ugdymas, išgryninta ir apibendrinta socialinės ir emocinės kompetencijos samprata šių dienų kontekste. Teoriškai pagrįstos IKT priemonių taikymo galimybės ugdant vaikų socialines ir emocines kompetencijas ir pagrindžiama tyrimo metodologija. 2. Dalyvių vertinimas „PEDI“ ir “Socially Savvy“ klausimynais, kuriais siekiama nustatyti dalyvių turimas socialines ir emocines kompetencijas iki vieno atvejo eksperimento ir po jo. Rezultatai lyginami tarpusavyje. 3. Vieno atvejo eksperimentas, kuriuo nustatyta nepriklausomojo kintamojo nauda tyrimo dalyviams. Vieno atvejo eksperimentas pasirinktas siekiant išsiaiškinti ugdomojo poveikio reikšmę subjektams, kurie turi specifinių savybių. Tiriamieji: ikimokyklinio amžiaus autizmo spektro sutrikimą turintys vaikai atrinkti tyrėjo taikant kriterinės atrankos metodą. Mokslinės literatūros analizė atskleidė, kad vaikams su ASS, ugdymo programa turi būti individualizuota, informacija pateikiama glaustai, naudojant vaizdinę medžiagą. Ugdant ASS turinčius vaikus, svarbus ugdymo tęstinumo ir pasirinktų metodų išlaikymas mokymo įstaigoje ir namuose. Svarbu ugdyti šių vaikų emocines kompetencijas, taip sukuriant pagrindą ugdyti socialines kompetencijas. IKT priemonės yra veiksmingos ugdant vaikų socialines ir emocines kompetencijas. IKT priemonės išsiskiria vaizdinės medžiagos pateikimu, įtraukumu, nuoseklumu ir aiškiai suprantamu turiniu, o tai itin svarbu ugdant ASS turinčius vaikus. Socialinės emocinio mokymo programėlės moko bendravimo, santykių užmezgimo, lavina klausymosi įgūdžius, moko atpažinti emocijas. Teisingai parinkus priemones ir atsižvelgus į ugdytinių charakteristikas, galimi pozityvus rezultatai ugdant socialines ir emocines kompetencijas ASS turintiems vaikams. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad pasirinkta priemonė programėlė „Emoface“ yra tinkama naudoti ASS vaikams ugdant jų emocines kompetencijas, tačiau neturėjo įtakos ugdant socialines kompetencijas. Taikant priemonę svarbu išlaikyti nuoseklumą. Tyrimo rezultatai patvirtino mokslinėje literatūros analizuojamus tyrimus, kad mokomieji žaidimai yra tinkama priemonė ugdant ASS turintiems asmenims. Vieno atvejo eksperimentas patvirtino, kad IKT priemonės leidžia informaciją pateikti nuosekliai, vaizdu – tai yra tinkamas informacijos pateikimo būdas ASS asmenims. Remiantis tyrimo rezultatais, stebima didesnė socialinė sąveika po vieno atvejo eksperimento perkeliant įgūdžius į natūralią aplinką. Dalyviai geba atpažinti savo ir kitų emocijas, pateikti kitų emocinės būsenos paaiškinimą, išreikšti neigiamas emocijas be sudėtingo elgesio, o tai svarbu tolimesnei dalyvių socialinei integracijai.
The topic of the thesis: developing social and emotional competences of preschool children with autism spectrum disorder using the Emoface app. The aim of the thesis: to evaluate the use of the Emoface tool for the development of social and emotional competences of preschool children with autism spectrum disorder. To achieve this goal: 1. To theoretically justify and reveal the peculiarities of education of children with autism spectrum disorder. 2. To reveal the possibilities of using ICT tools in developing social and emotional competences of preschool children with autism spectrum disorder. 3. Evaluate the usefulness of the Emoface application in the development of social and emotional competences of children on the autism spectrum. Methods used to achieve the objectives and aims: 1. Analysis of scientific and methodological literature, which summarises and systematises the contemporary concept of autism spectrum disorder and education of children with ASD, and clarifies and summarises the concept of social and emotional competence in the contemporary context. Theoretical justification for the use of ICT tools in the development of children's social and emotional competences is provided and the research methodology is justified. 2. Participant assessment with the PEDI and Socially Savvy questionnaires, which aim to identify the social and emotional competences of the participants before and after the case experiment. The results are compared with each other. 3. A single-case experiment to determine the benefits of the independent variable for study participants. The single-case experiment was chosen to investigate the relevance of the educational effect for subjects with specific characteristics. Subjects: pre-school children with autism spectrum disorder were selected by the researcher using a criterion sampling method. The analysis of the scientific literature revealed that for children with ASD, the educational programme must be individualised, with information presented in a concise manner, using visual material. Continuity between the educational institution and the home is important in the education of children with ASD. It is important to develop the emotional competences of these children, thus providing a basis for the development of social competences. ICT tools are effective in developing children's social and emotional competences. ICT tools are distinguished by their visual presentation, inclusiveness, coherence and clearly understandable content, which is particularly important for the education of children with ASD. Social-emotional learning applications teach communication, relationship building, listening skills and emotion recognition. With the right selection of tools and taking into account the characteristics of the learners, positive results can be achieved in the development of social and emotional competences for children with ASD. The results of the study showed that the chosen tool, the Emoface app, was suitable for use with ASD children in developing their emotional competences, but had no impact on the development of social competences. It is important to maintain consistency in the use of the tool. The results of the study confirmed the studies analysed in the scientific literature that educational games are a suitable tool for the education of individuals with ASD. The single-case experiment confirmed that ICT tools allow the presentation of information in a coherent, visual way, which is an appropriate way of presenting information to people with ASD. According to the results of the study, greater social interaction was observed after the one-case experiment, transferring the skills to a natural environment. Participants are able to recognise their own and others' emotions, provide an explanation for others' emotional state, and express negative emotions without complex behaviour, which is important for the participants' further social integration.