Mokymosi pagalbos teikimas siekiant pasiekimų gerinimo ir bendrųjų ugdymo planų nuostatų įgyvendinimo pagrindinio ugdymo programas vykdančiose mokyklose: tyrimo ataskaita / tyrimo metodiką rengė Violeta Jegelevičienė, tyrimo ataskaitą rengė Jūratė Česnavičienė

Tyrėjas konsultavo ir informaciją teikė: prof. dr. Loreta Žadeikaitė (Švietimo ir mokslo ministerijos Bendrojo ugdymo departamento Pagrindinio ir vidurinio ugdymo skyriaus vedėja); Audronė Šuminienė (Švietimo ir mokslo ministerijos Bendrojo ugdymo departamento Pagrindinio ir vidurinio ugdymo skyriaus vedėjos pavaduotoja)

Švietimo bendruomenei susirūpinimą keliančių mokinių pasiekimų gerinimas Valstybinėje švietimo 2013–2022 metų strategijoje įvardintas kaip išsikeltų tikslų įgyvendinimo siekinys. Būtent šiam siekiniui pastaruoju metu skiriamas išskirtinis dėmesys įvairiais švietimo lygmenimis įgyvendinant iniciatyvas, tačiau veiksmingiausios priemonės taikomos ugdytiniams artimiausioje aplinkoje. Viena jų – mokymosi pagalba, kuri teikiama siekiant padėti mokiniams padaryti pažangą nuo turimų gebėjimų iki numatyto tikslo, kad užpildytų spragas tarp to, ką sugeba padaryti savarankiškai ir to, ką geba padaryti, kai jiems padedama (Puntambekar, Hübscher, 2005). Teikiant mokymosi pagalbą, rekomenduojama skatinti mokinį, kad jis norėtų pasiekti numatytą tikslą, ir palaikyti jo pasiryžimą įvykdyti mokymosi ketinimus. Svarbu, kad mokytojas pateiktų paaiškinimus, padedančius organizuoti konkrečias mokymosi veiklas, pvz. parodyti, kaip atlikti užduotį ir padėti jam laikytis užduoties reikalavimų, o esant poreikiui, perimti užduoties dalis, kurių mokinys dar nesugeba atlikti pats ir taip supaprastinti jam skirtą užduotį. Su mokymosi pagalba glaudžiai susijęs mokytojo teikiamas grįžtamasis ryšys, nurodant neatitikimus tarp siekiamo tikslo ir gauto rezultato. Svarbus žingsnis padedant įveikti mokymosi sunkumus – palaikyti ir stiprinti mokinio motyvaciją, neleisti nusivilti arba sumažinti nusivylimą (van de Pol, Volman, Beishuizen, 2010). [...]