Fenomenologinė didaktikos raiška: dialogas ugdymo procese
| Author | Affiliation |
|---|---|
Lietuvos edukologijos universitetas | |
Žilionis, Juozas | Lietuvos edukologijos universitetas |
| Date |
|---|
2006 |
Konceptualieji fenomenologijos metodai vis plačiau taikomi tiriant šiuolaikinės pedagogikos problemas. Fenomenologai ugdymo procese, kuris apima ugdytoją, ugdytinį ir tai, kas ugdoma, atkreipė dėmesį į komunikacijos modelį, ypač pabrėždami dialogą. Dialoginė siuntimo-gavimo sąveika praplečiama, kitaip tariant, ji papildoma intenciniu pasaulio suvokimu. Fenomenologo Algio Mickūno teigimu, „dialogas – tai vyksmas, kuriame individai ne tik dalyvauja, bet ir struktūruoja savo suvokinius, sąvokas, vertybes ir, žinoma, savęs pačių supratimą“ (Mickūnas, 1999, p. 220). Didaktiniame vyksme dialogas tarsi savaime įformina susitikimą su kitu ir patirtas autentiško buvimo ribas bei jų kismą. Straipsnyje nagrinėjama fenomenologinė dialogo samprata, jos raida ir apibrėžtis šiuolaikinių ugdymo koncepcijų sklaidoje.
The conceptual methods of phenomenology are widely involved into the problematic field of contemporary pedagogy. In the process, which involves educator, pupil and the content of education, the representatives of phenomenology fixed attention on the model of communication and underlined the importance of dialogue. The dialogical interaction of transmission and reception is expanded, i.e. it is supplemented by the intensive comprehension of the world. As Algis Mickunas claims, ..dialogue is the process in which individuals not only take part but also they structure their own percepts, notions, values, and, certainly, the self-understanding" (Mickunas, 1999, p. 220). In didactic process dialogue as if of its own accord shapes the meeting with other and the experienced limits of being and changing. In the article the developments of phenomenological dialogue as well as its determination in the dispersion contemporary theories of education are considered.