Professional autonomy of french higher education language teachers: at the crossroads of social sciences and humanities
| Author | Affiliation | |
|---|---|---|
Yassine-Diab, Nadia | ||
Mykolas Romeris University |
| Date |
|---|
2013 |
Manoma, kad Prancūzijos universitetų sistema, lyginant su vidurinio išsilavinimo sistema, suteikia dėstytojams gana daug autonomijos. 2007 metų LRU įstatymas, pakeitęs Prancūzijos universitetų statusą ir sudaręs sąlygas jų autonomijai, gali ilgalaikėje perspektyvoje paveikti ir dėstytojų profesinę autonomiją. Ši hipotezė pastūmėjo mus atlikti pilotinį tyrimą ir nacionalinę apklausą gilinantis į šią temą. Straipsnyje susitelkėme ties kokybiniu tyrimo aspektu. Nacionaliniu mastu kreipėmės į aukštojo mokslo kalbų dėstytojus su prašymu apiūdinti, ką jiems reiškia profesinė autonomija ir kiek ji turi įtakos dėstymui. Tai leido įžvelgti tam tikrus komandinio darbo, dėstytojų ir studentų santykių ir dėstytojų vertinimo bruožus. Mes aprašome, kas yra dėstytojų profesinė autonomija, kas ją riboja ir kas ją išplečia socialinių ir humanitarinių mokslų sankirtoje.
The French university system is said to give quite a lot of autonomy to teachers as opposed to secondary education. The LRU law (2007), which modified the status of French universities and made them autonomous, may impact teachers’ professional autonomy on the long-term. This led us to conduct a pilot study and then a national survey to know more about this topic. In this paper, we would like to focus on the qualitative aspect of this survey. Through this national survey, we asked higher education language teachers to define what professional autonomy meant for them and to what extent it could influence their teaching. This allowed us to pinpoint some features about team work, teachers/students relations and teachers’ assessment. We will thus focus on what teachers’ professional autonomy is, what can reduce it and what can enhance it at the crossroads of Social Sciences and Humanities.