Aktyviųjų mokymo metodų panaudojimo galimybės teisinio ugdymo paskaitose
Avinaitė, Julija |
Neifachas, Sergejus | Recenzentas / Rewiewer |
Kairienenė, Brigita | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Prakapas, Romas | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Žemaitaitytė, Irena | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Bieliauskienė, Rita | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Raudeliūnaitė, Rita | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Žadeikaitė, Loreta | Darbo gynimo komisijos pirmininkas / Thesis Defence Board Chairman |
Teisės ir pareigos yra neatskiriama kiekvieno visuomenės nario gyvenimo sociume dalis. Aukštojo mokslo institucijos užima reikšmingą vietą, formuojant asmenų teisinį suvokimą, todėl teisinis ugdymas ir jo dėstymas yra aktuali tema. Aktyvaus mokymo metodai yra plačiai tirti ikimokyklinio ir bendrojo ugdymo lygmenyse. Tačiau aktyviųjų mokymo metodų naudojimas aukštojo mokslo institucijose yra mažai tirtas. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas studijų organizavimui, metodų naudojimui teisinio ugdymo paskaitose. Aktyviųjų mokymo metodų naudojimas yra būdas pagerinti teisinio ugdymo dėstymą aukštojoje mokykloje. Darbo tema – aktyviųjų mokymo metodų taikymas teisinio ugdymo paskaitose. Darbo objektas yra aktyviųjų mokymo metodų taikymas. Todėl iškeliamas darbo tikslas - nustatyti aktyviųjų mokymo metodų taikymo poveikį teisinio ugdymo paskaitoms. Atsižvelgiant į darbo tikslą, formuluojama hipotezė - aktyviųjų mokymo metodų naudojimas teisinio ugdymo paskaitose formuoja studentų kritinį mąstymą. Siekiant užsibrėžto tikslo, iškeliami tokie uždaviniai: Apibūdinti aktyviuosius mokymo metodus; išryškinti teisinio ugdymo ypatumus; Ištirti aktyviųjų mokymo metodų panaudojimą teisinio ugdymo paskaitose. Darbo teorinė dalis susideda iš teisinio ugdymo sampratos analizės bei aktyviųjų mokymo metodų aptarimo. Teisinis ugdymas nagrinėjamas aiškinant teisės ir ugdymo sąvokas. Antroje darbo dalyje yra aptariama aktyviųjų mokymo metodų samprata, įvairovė bei jų taikymo aukštojoje mokymo institucijoje galimybės. Trečioje darbo dalyje yra aprašomas tyrimas, siekiant patvirtinti ar paneigti iškeltą hipotezę bei pasiekti užsibrėžtą tikslą. Tyrimo imtis yra 390 respondentų, studijuojančių įvairiose aukštosiose Lietuvos mokymo institucijose. Tyrimui pasirinktas anketinės apklausos metodas. Apklausos duomenys apdoroti, naudojant SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) programa. Tyrimo hipotezė pasitvirtino, kadangi, studentų nuomone, aktyviųjų mokymo metodų naudojimas teisinio ugdymo paskaitose formuoja vieną ar tiką kritinio mąstymo aspektą. Išanalizavus tyrimo duomenis, daroma išvada, kad aktyviųjų mokymo metodų taikymas yra priimtinas ir įdomus studentams, tačiau nėra plačiai taikomas teisinio ugdymo paskaitų metu.
Rights and duties have a huge impact on everyday life of each member of our society. Higher education institutions play an important role in forming the understanding of law. Therefore the teaching of law in higher education institutions is an urgent issue of nowadays life. Active teaching methods are widely researched in kindergarten and school environment. Usage of active teaching strategies in higher education is less explored; therefore it should be examined for the improvement of such programs as law education. The subject of this work is the implementation of active teaching methods in higher education law studies. The objective of the work is to find out the impact which active methods have on law education lectures. According to the aim, the hypothesis is pointed out – the usage of active methods in law education lectures forms critical thinking. Therefore, according to the objective mentioned before, three main goals are pointed out: description of active teaching methods; emphasis of law education features; research of active teaching methods usage in higher education law studies. The first part of the work is composed of law education research through the law and the education concept analysis. The second part of the written work consists of the active method concept, variety and application possibility in higher education research. The last part describes the survey, which is constructed for the approval or rejection of the hypothesis and for the achievement of the aim mentioned before. The survey sample is 400 students from different higher education institutions of Lithuania, who are studying at present. The survey data is processed using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) program. The hypothesis of the work was approved whereas, according to the student opinion, active methods usage in law education lectures forms the critical thinking. The analysis of the collected survey data showed that the application of active teaching methods is reasonable and interesting in the law learning process. However, active learning is not widely spread and applied in higher law education lectures.