Teisių ir pareigų aspektas mokinių ir mokytojų tarpusavio konfliktuose: atvejo analizė bendrojo ugdymo įstaigoje
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-287
Mokykla daro didžiausią poveikį vaiko socializacijai, vaikas įgyja elgesio, dalykų žinių, gebėjimų, lavinami jo įgūdžiai. Mokykla prisiima atsakomybę už mokinių mokymąsi, tinkamų mokymosi sąlygų sudarymą, mokinių saugumo užtikrinimą. Tačiau mokiniai mokykloje nesijaučia saugūs ir reikšmingi, nes mokiniai susiduria su konfliktais. Viena iš mokinio ir mokytojo konflikto priežasčių yra mokinio teisių ir pareigų nerealizavimas. Mokytojas mokinio netinkamą elgesį linkęs traktuoti kaip piktybišką pareigų nevykdymą ir siekia, kad mokiniai gerbtų mokytoją. Toks mokytojo reikalavimas iš mokinių sukelia priešiškus jausmus mokiniams ir paskatina konflikto kilimą. Šiame darbe analizuojamos mokinių nuomonės dėl jų pačių ir mokytojo(-ų) netinkamo elgesio, kuris riboja mokinio teisių ir pareigų realizavimą, dėl kurio kyla mokinio ir mokytojo(-ų) konfliktas. Tyrimo tikslas -atskleisti mokinio teisių ir pareigų nerealizavimą,dėl kurio kyla mokinio ir mokytojo(-ų) tarpusavio konfliktas.Tyrimo duomenys rinkti taikant klausimyno (anoniminės anketinės apklausos) metodą. Duomenys analizuoti ,,SPSS‟ (angl. Statistical Package for Social Science) statistinės analizės programa. Taikyta paprasta atsitiktinė atranka. Tyrimo dalyviai -241 (5-8 klasių) mokinys iš bendrojo ugdymo mokyklos –progimnazijos. Atlikta duomenų turinio analizė atskleidė, kad mokinio ir mokytojo(-ų) konfliktai įvyksta dėl mokytojo(-ų) netinkamo elgesio, kuris riboja mokinio teisių realizavimą ir pačio mokinio savo pareigų nesilaikymo. Mokytojas(-ai) nerealizuoja mokinio teisės mokytis pagal savo gebėjimus ir poreikius, teisės gauti geros kokybės švietimą, teisės mokiniui mokytis savitarpio pagarba grįstoje, psichologiškai, dvasiškai ir fiziškai saugioje aplinkoje, teisėsį nešališką mokymosi pasiekimų įvertinimą, teisėsį nuomonės, pažiūrų ir minties laisvę. O mokiniai nesilaiko mokinio elgesio taisyklių ir nesistengia stropiai mokytis. Tyrimas parodė, kad mokiniai žino savo teises ir pareigas mokykloje, tačiau jų neatskiria, teisę priskiria pareigai, o pareigą teisei. Konflikto sprendimui mokiniai dažniausiai pasirenka nusileidimo strategiją ir kreipiasi pagalbos į tėvus, bendraamžius ir į klasės auklėtoją. Tyrimu nustatyta, kad mokytojas turi tobulinti koflikto sprendimo įgūdžius, konfliktus spręsti konstruktyviai ir kūrybiškai.
School has the greatest impact on a child's socialization, a child acquires knowledge of behavior, abilities, subjects and develops his skills. The school assumes responsibility for students' learning, creating appropriate learning conditions and ensuring the safety of students. However, students do not feel safe and important at school because they face conflicts. One of the reasons of the conflict between the student and the teacher is the failure to realize the student's rights and duties. The teacher tends to treat the student's misconduct as a malicious failure to perform duties and seeks to ensure that students respect the teacher. Such teacher's demand for students creates hostile feelings for teachers and leads to the rise of conflict. This paper analyzes students’ opinions about their own and the teacher’s misconduct, which limits the realization of the student’s rights and responsibilities, leading to a conflict between the student and the teacher. Objective of the investigation – to disclose the non-realization of the student's rights and duties, which creates a conflict between the student and the teacher. The survey data were collected using the questionnaire (anonymous questionnaire) method. Data was analyzed by SPSS (Statistical Package for Social Science) statistical analysis program. Simple random sampling was applied. The participants of the research are 241 (grades 5-8) students from the general education school - progymnasium. An analysis of the content of the data revealed that conflicts between the student and the teacher are due to the teacher's mistreatment, which restricts the exercise of the student's rights and the student's own failure to comply with his duties. The teacher does not realize the student's right to learn according to his abilities and needs, his right to the good quality education, his right to learn in a mutually respectful, psychologically, spiritually and physically secure environment, his right to an impartial assessment of learning achievements, his right to freedom of opinion, views and thought. In addition, students do not follow the student's behavior rules and do not try to learn diligently. The study showed that students know their rights and duties at school, but do not separate them, classify a right as a duty and a duty as a right. In order to resolve the conflict, students usually choose a surrender strategy and seek help from parents, peers and a class teacher. The study found that teachers need to improve their conflict resolution skills and deal with conflicts in a constructive and creative way.