Virtualios bendruomenės kaip mokytojų profesinio tobulinimosi priemonė
Švietimo sistemą apibrėžiančiuose dokumentuose vis dažniau yra pabrėžiama mokymosi visą gyvenimą svarba. Mokyklose, kaip ir kitose visuomenės gyvenimo srityse, iškyla naujų problemų, kurioms išspręsti mokytojams dažniausiai nepakanka įgytų (turimų) kompetencijų. Vis dažniau svarbiu tampa net tik formalusis, bet taip pat ir neformalusis bei savaiminis mokymasis, kaip mokymosi visą gyvenimą prielaidos. Mokytojai, siekdami atliepti dinamiškai besivystančios švietimo sistemos keliamus reikalavimus mokytojo profesijai, privalo asmeniškai užtikrinti reikiamų mokytojo kompetencijų įgyjimą ir nuolatinį jų tobulinimą. Vienas iš būdų tobulinti mokytojų kompetencijas yra mokytojų dalyvavimas virtualiose bendruomenėse. Mokytojams skirtos virtualios bendruomenės – galimybė greitai gauti reikiamą informaciją iš tūkstančių žmonių, kurių kiekvienas turi atitinkamos patirties ir žinių. Tai keičia mokytojo galimybes tobulėti, bei mokytis. Šiuo darbu siekiama įvertinti ar mokytojai, dalyvaujantys virtualių bendruomenių veikloje, virtualias bendruomenes pripažįsta efektyviu kompetencijų tobulinimo įrankiu, su kokiais sunkumais susiduriama dalyvaujant virtualių bendruomenių veikloje, siekiama išskirti esamus virtualių bendruomenių, kaip kompetencijų tobulinimo priemonių, trūkumus, išsiaiškinti mokytojų lūkesčius naudojantis virtualiomis bendruomenėmis.
The documents defining the education system are increasingly emphasizing the importance of lifelong learning. In schools, as in other areas of society, new problems arrise each day and in most cases competencies that teachers already have are not sufficient enough in order to solve them. Not only formal, but also non-formal and informal learning, as a precondition for lifelong learning, becomes more and more important. In order to meet the requirements of a dynamically developing requirements education system sets for a teacher's profession, teachers must personally ensure the acquisition of the necessary competences and continuous improvement of such competences. One of the possibilities to improve techers competences is teachers’ involvement in the activities of virtual communities. Virtual communities for teachers – possibility to promptly get the needed information from thousands of people each with relevant expertise and knowledge. This study seeks to assess whether teachers participating in virtual communities recognize virtual communities as an effective competence enhancement tool, identify the challenges teachers face while participating in activities of virtual communities, identify disadvantages of virtual communities as a mean for competence enhancement, identify teachers’ expectations when using virtual communities.