Pradinių klasių pedagogų patirtis skatinant mokinių mokymosi motyvaciją nuotolinio ugdymo metu
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1146
Pasak Lietuva 2030 (2019) pažangos strategijos Lietuvos piliečiai lengvai perpranta bei naudoja naujausias technologijas, geba įveikti iškilusius sunkumus. Tačiau karantino metu, nuotolinis ugdymas visą švietimo sistemos bendruomenę paveikė negrįžtamai. Nuotolinis ugdymas tapo gyvenimo dalimi perkėlusi mokinį ir mokyklos darbuotojus į skaitmenizuotą, informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis (IKT) paremtą mokymąsi. Pradinių klasių mokiniai ir pedagogai turėjo per trumpą laiką išmokti mokyti(s) namuose už kompiuterių ekranų. Pedagogai ieškojo naujų mokymo(si) galimybių, sudominančių būdų ir motyvuojančių metodų, kaip visiems įprastą mokymąsi perkelti į virtualią platformą skirtą nuotoliniam ugdymui. Todėl šiame darbe nagrinėjama problema: kaip nuotolinis ugdymas paveikė pradinių klasių mokinių mokymosi motyvaciją? Kokie iššūkiai kilo pradinių klasių pedagogams organizuojant nuotolinį mokymą(si)? Kaip pradinių klasių pedagogai skatino mokinių mokymosi motyvaciją nuotolinio ugdymo metu? Tyrimo objektas - pradinių klasių pedagogų patirtys skatinant mokinių mokymosi motyvaciją nuotolinio ugdymo metu. Tyrimo tikslais – Išanalizuoti pradinių klasių mokinių mokymosi motyvacijos skatinimo raišką nuotolinio ugdymo metu. Tyrimo uždaviniai: 1. Aptarti mokymosi motyvacijos charakteristikas pradinio ugdymo kontekste. 2. Išanalizuoti nuotolinio ugdymo(si) sampratą, organizavimo ypatumus. 3. Ištirti pradinių klasių pedagogų patirtis skatinant mokinių mokymosi motyvaciją pamokose nuotolinio ugdymo metu. Informacijos rinkimo ir tyrimo metodai: Mokslinių šaltinių ir metodinės literatūros analizė, interviu (kokybinis tyrimas, kuris bus orientuotas į pedagogų patirtis skatinant mokinių įsitraukimą, motyvaciją mokytis nuotolinio ugdymo metu), rezultatų analizė metodo pagalba bus analizuojami gauti tyrimo duomenys, pateikiamos išvados ir rekomendacijos skirto pradinio ugdymo pedagogams ir vadovams. Atlikus tyrimą paaiškėjo, kad pedagogai nebuvo pasiruošę perėjimui į nuotolinį ugdymą, o mokymosi motyvacijai skatinti laiko labai trūko dėl iššūkių ir problemų, kurie kilo organizuojant nuotolinį ugdymą.
According to the Lithuania 2030 (2019) progress strategy, Lithuanian citizens easily understand and use the latest technologies and are able to overcome difficulties. However, during the quarantine period, distance education had an irreversible impact on the entire education community. Distance education has become a part of life, moving students and school staff into digitised learning. Primary school pupils and teachers had to learn to teach at home behind computer screens in a short time. Educators were looking for new teaching opportunities, engaging ways and motivating methods to bring familiar learning to a virtual platform for distance education. Therefore, the problem addressed in this paper is: how has distance education affected the learning motivation of primary school students? What are the challenges for primary school teachers in organising distance education? How did primary school teachers promote students' learning motivation during distance education? The study focused on the experiences of primary school teachers in promoting students' learning motivation in distance education. Objectives of the study – 1. To analyse the expression of primary school teachers' motivation for learning in distance education. 2. To analyse the concept of distance education, the peculiarities of its organisation. 3. To investigate the experience of primary school teachers in promoting students' learning motivation in lessons during distance education. Analysis of scientific sources and methodological literature, interviews (qualitative research, which will be focused on teachers' experiences in promoting students' engagement and motivation to learn during distance education), analysis of results, analysis of the data obtained from the research, conclusions and recommendations for primary education teachers and managers. The study showed that teachers were not prepared for the transition to distance education and there was a lack of time to foster motivation to learn due to the challenges and problems that arose in organising distance education.