Mokinių savivaldos vaidmuo ugdant bendrąsias kompetencijas
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1379.
Lietuvos ir tarptautinių organizacijų švietimo dokumentuose ir strategijose keliami aukšti lūkesčiai jaunimo politikos srityje siekiant įgyvendinti bendrųjų kompetencijų tikslus. Integrali mokyklos bendruomenei mokinių savivalda susiduria su skirtingu požiūriu į jos vaidmenį, tad kyla klausimas, kokias bendrąsias kompetencijas ji ugdo. Magistrinio darbo „Mokinių savivaldos vaidmuo ugdant bendrąsias kompetencijas“ tikslas: atskleisti mokinių savivaldos vaidmenį ugdant bendrąsias kompetencijas. Darbo objektas: mokinių savivaldos vaidmuo bendrųjų kompetencijų ugdymui. Darbo uždaviniai: 1. Išanalizuoti bendrųjų kompetencijų sampratą; 2. Atskleisti mokinių savivaldos veikimo sąryšį su bendrųjų kompetencijų ugdymu; 3. Ištirti praktines bendrųjų kompetencijų ugdymo patirtis mokinių savivaldos veikloje. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė ir kokybinis tyrimas – nuotolinė sutelktų grupių diskusija „Microsoft Teams“ skaitmeninėje aplinkoje. Magistrinio darbo empirinėje dalyje tyrinėta bendrųjų kompetencijų sampratos apibrėžtis ir raiška jaunimo politikos, mokinių savivaldos lygmenyje. Buvo siekiama nustatyti, koks yra mokinių savivaldos vaidmuo bendrųjų kompetencijų ugdymui. Mokslinės literatūros analizė atskleidė, kad bendrųjų kompetencijų samprata siejama su XXI a. holistiniu požiūriu į mokymąsi – žmogaus socialiniu intelektu, praktinės veiklos žinių, žinojimo, mokėjimo, minkštųjų įgūdžių, mokymosi visą gyvenimą gebėjimų ir nuostatų visuma. Analizuojant mokslinę literatūrą buvo nustatyta, kad skiriasi bendrųjų kompetencijų modeliai, tačiau pagrindinės mokinių savivaldos veikloje ugdomos asmeninės, socialinės, bendravimo ir bendradarbiavimo, bendruomeniškumo, savarankiškumo, atsakomybės, lyderystės, iniciatyvumo, kritinio mąstymo, kūrybiškumo, demokratijos, pilietiškumo, emocinė ir kitos rečiau minimos bendrosios kompetencijos išlieka tos pačios. Kokybinio tyrimo duomenys atskleidė, kad visos trys informantų grupės (mokinių savivaldos kuratoriai, buvę ir esantys nariai) mokinių savivaldą suvokia kaip bendrųjų kompetencijų ugdymo mokyklą – lyderystės mokyklą (lyderystės ir karjeros mokyklą), iniciatyvumo mokyklą, kūrybiškumo mokyklą, įsipareigojimų ir atsakomybės mokyklą, demokratinių vertybių puoselėjimo ir mokymosi būti drąsiu mokyklą (atsakomybės ir mokymosi būti drąsiu mokyklą) ir labiausiai išreikštas savarankiškumo mokyklą ir bendradarbiavimo mokyklą. Tyrimo rezultatai parodė, kad praktinėje mokinių savivaldos veikloje atskleistos bendrosios kompetencijos sutampa su mokslinėje literatūroje išskirtomis.
The educational documents and strategies of Lithuanian and international organisations set high expectations in the field of youth policy in order to achieve the objectives of the generic competences. Student self-government, an integral part of the school community, is confronted with different approaches to its role, which raises the question of what generic competences it develops. The aim of the master‘s thesis "The role of student self-government in the development of generic competences" is to show the role of student self-government in the development of generic competences. The subject of the thesis is the role of student self-government in the development of generic competences. The objectives are 1. to analyse the concept of generic competences; 2. to identify the relationship between the functioning of student self-government and the development of generic competences; 3. to explore practical experiences of the development of generic competences in student self-government activities. The research methods applied in the thesis: analysis of scientific literature and qualitative research - remote focus group discussion in “Microsoft Teams” digital environment. The empirical part of the master’s thesis explores the definition and manifestation of the concept of generic competences at the level of youth policy and student self-government. The aim was to determine what is the role of student self-government in the development of generic competences. The analysis of scientific literature revealed that the concept of generic competences is linked to the 21st century holistic approach to learning - the human social intelligence, the totality of practical knowledge, knowing, proficiency, soft skills, and lifelong learning abilities and dispositions. The analysis of the scientific literature has shown that the models of generic competences vary, but the main competences developed in student self-government activities remain the same: personal, social, communication and cooperation, community, autonomy, responsibility, leadership, initiative, critical thinking, creativity, democracy, citizenship, emotional and other less frequently mentioned key competences. The qualitative research revealed that all three groups of informants (student council tutors, former and current members) perceive student government as a school for the development of generic competences - a school of leadership (leadership and career school), a school of initiative, a school of creativity, a school of commitment and responsibility, a school of upholding democratic values and learning to be courageous (a school of responsibility and learning to be courageous), and, most explicitly, a school of autonomy and cooperation. A comparison of the literature and the survey data reveals that the same generic competences are manifested in student self-government activities.