Informacinių komunikacinių technologijų taikymo švietimo srityje tyrimų raida: Lietuvos mokslo darbų metaanalizė
Kvietkauskaitė, Karolina |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1353.
Tema. IKT taikymo švietimo srityje tyrimų raida: Lietuvos mokslo darbų metaanalizė. Prieš daugiau nei 60 metų buvo pradėti pirmieji informatikos tyrimai Lietuvoje. Nuo to laiko prasidėjo laipsniškas informacinių komunikacinių technologijų diegimas į Lietuvos švietimą. Tam buvo išleisti įvairūs įsakymai, strategijos, kuriose buvo numatyti tikslai, uždaviniai, finansavimas tam, kad būtų kokybiškai diegiama IKT į Lietuvos švietimą. Šiais laikais ugdymas nebeįsivaizduojamos be šių technologijų. Tiek užsienio, tiek Lietuvos tyrėjai analizuoja IKT taikymą švietime įvairiausiais aspektais. Tačiau kaip keitėsi IKT raida Lietuvos švietime? Nuo ko viskas prasidėjo, kokie buvo žingsniai link šiuolaikinio skaitmenizuoto švietimo. Šiame darbe keliama problema: Kaip keitėsi IKT taikymo švietimo srityje tyrimų metodologija? Kokiais aspektais dažniausiai nagrinėjami IKT taikymas švietimo srityje? Kokie dažniausiai pasirenkami tyrimo dalyviai, duomenų rinkimo instrumentai? Kokios išvados dažniausiai gaunamos analizuojant IKT švietime? Tyrimo tikslas: išanalizuoti IKT taikymo švietimo srityje mokslinių tyrimų raidą. Tyrimo uždaviniai. 1. Apžvelgti kaip keitėsi IKT raida Lietuvos švietime. 2. Aptarti metaanalizės metodą. 3. Išanalizuoti Lietuvos mokslo darbų IKT taikymo švietimo srityje metodologijos dinamiką. Informacijos rinkimo ir tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė bei dokumentų reglamentuojančių informacinių komunikacinių technologijų diegimą į Lietuvos švietimą, aptarimas. Kiekybinė ir kokybinė metaanalizė. Pagrindinės išvados: tyrimas atskleidė, kad atliekant tyrimus susijusius su IKT taikymu Lietuvos švietime dažniausiai naudojamas kiekybinis metodas. Išanalizavus kiekybinių, kokybinių ir mišrių tyrimų temas rasta, kad tarpusavyje kartojasi tik vienas raktinis žodis – virtualus. Didžiausias per metus išleistas publikacijų kiekis yra 8, tai buvo 2014 metais. Po vieną publikaciją išleista – 2002, 2005, 2011, 2015, 2019 ir 2021 metais. Nustatyta, kad dažniausiai pasirenkami tiriamieji buvo bendrojo lavinimo mokytojai (n=12). Taip pat labai dažnai tiriamieji buvo universiteto studentai (n=9) ir pradinių klasių mokiniai (n=5). Suskaičiavus tyrimo instrumentus, nustatyta, kad dažniausiai buvo naudojama anketa – 37. Iš to galima daryti prielaidą, kad taip yra dėl to, kad tuo laikotarpiu daugiausiai buvo atlikta kiekybinio tipo tyrimų. Buvo išskirtos 6 stambios švietimo sričių kategorijos: suaugusiųjų švietimas, bendrasis ugdymas, profesinis mokymas, aukštasis mokslas, ikimokyklinis ir priešmokyklinis ugdymas, specialusis ugdymas. Išanalizavus mokslinių tyrimų išvadas nustatyta, kad teigiamos patirties naudojant IKT Lietuvos švietime yra ženkliai daugiau nei neigiamos patirties.
Topic. Research development of ICT application in education: a meta-analysis of Lithuanian research papers. More than 60 years ago, the first research on informatics in Lithuania began. Since then, the gradual introduction of information communication technologies into Lithuanian education has started. Various decrees and strategies were issued to this end, setting out goals, objectives and funding for the quality introduction of ICT in Lithuanian education. Nowadays, education is no longer conceivable without these technologies. Both foreign and Lithuanian researchers analyse the use of ICT in education from a variety of perspectives. But how has the development of ICT in Lithuanian education evolved? Where did it all start, what were the steps towards modern digitalised education? This paper asks the question: how has the methodology of research on the use of ICT in education evolved? What are the most common aspects of ICT in education? What are the most common choices of research participants and data collection instruments? What are the most common findings in analysing ICT in education? Aim of the study: to analyse the evolution of research on the application of ICT in education. Study objectives. 1. To review how ICT has evolved in Lithuanian education. 2. To discuss the meta-analysis method. 3. To analyse the dynamics of the methodology of ICT application in education in Lithuanian research papers. Methods of information gathering and research: analysis of scientific literature and discussion of documents regulating the implementation of ICT in Lithuanian education. Quantitative and qualitative meta-analysis. Main findings: the study revealed that the quantitative method is the most commonly used method in research related to the application of ICT in Lithuanian education. The analysis of quantitative, qualitative and mixed research themes found that only one keyword - virtual - was repeated between them. The highest number of publications per year is 8, which was in 2014. The highest number of publications was one each in 2002, 2005, 2011, 2015, 2019 and 2021. The most frequently selected subjects were found to be general education teachers (n=12). University students (n=9) and primary school pupils (n=5) were also very common subjects. A count of the survey instruments showed that the most commonly used was a questionnaire - 37. This suggests that this is due to the fact that most of the surveys in that period were of a quantitative type. Six broad categories of educational fields were identified: adult education, general education, vocational training, higher education, pre-school and pre-primary education, special education. The analysis of the research findings shows that there are significantly more positive experiences of using ICT in Lithuanian education than negative experiences.