Mokytojų lyderystės raiška tikslinėse Vilniaus mokyklose: pradinėje, progimnazijoje, gimnazijoje
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-530
Nuolat vykstančios švietimo reformos, visuomenės lūkesčiai mokyklų atžvilgiu, poreikis skaitmenizuoti ir diegti inovacijas švietimo įstaigose reikalauja lyderiu būti ne tik organizacijos vadovą, bet ir mokytoją. Ne viena mokslinė studija, tyrimas yra nustatę, kad mokytojų lyderystė – vienas iš esminių veiksnių, lemiančių tiek mokyklos pažangą ir kokybę, tiek aukštesnius mokinių mokymosi rezultatus. Tačiau šiai dienai vis dar stokojama mokytojų lyderių, kurie aktyviai dalyvautų mokyklos veikloje ar įgyvendinant pokyčius švietime, veiktų kaip komandos lyderiai, nemažai mokytojų vis dar mano, kad lyderiais mokykloje gali būti tik mokyklos vadovai, bet ne jie. Šio darbo tyrimu siekta išsiaiškinti mokytojų lyderystės raišką skirtingo tipo mokyklose: pradinėje, progimnazijoje ir gimnazijoje. Tyrime dalyvaujančiose mokyklose niekada nebuvo atlikti analogiški empyriniai tyrimai, jos nebuvo dalyvavusios su lyderystės ugdymu susijusiuose projektuose, bet norinčios skleisti savo mokyklose mokytojų lyderystės idėjas ir siekti aukštesnės mokyklos pažangos. Magistrinio darbo objektas – mokytojų lyderystės raiška. Pagrindinis darbo tikslas – atskleidus lyderystės teorines prielaidas ištirti mokytojų lyderystės raišką trijose skirtingo tipo Vilniaus mokyklose bei nustatyti esminių lyderystės raiškos ypatumų priklausomybę nuo sociodemografinių kintamųjų. Darbo tikslo įgyvendinimo buvo siekta konkretizuojant jį uždaviniais: 1) analizuojant mokslinę literatūrą, apibrėžti lyderystės sampratą ir išanalizuoti lyderystės raišką švietimo įstaigose; 2) ištirti mokytojų lyderystės raišką tikslinėse skirtingo tipo mokyklose; 3) identifikuoti lyderystės raiškos ypatumus ir galimą priklausomybę nuo mokyklos tipo; 4) nustatyti mokytojų lyderystės raiškos ypatumų priklausomybę nuo sociodemografinių veiksnių. Teorinėje darbo dalyje aprašoma mokslinė diskusija, skirtingai apibrėžianti lyderystės sąvoką, nagrinėjami lyderystės ir vadovavimo panašumai ir skirtumai, apžvelgiama lyderystės teorijų raida. Išsamiai atskleidžiamas mokytojų lyderystės reikšmingumas, dėmesį skiriant tvariajai ir besimokančios organizacijos lyderystei. Atliktas kiekybinis tyrimas – struktūruota anketinė apklausa internetinėje aplinkoje. Apklausai naudoti viešai prieinami klausimynai, parengti įgyvendinant projekto „Lyderių laikas“ 2.14 grupės veiklą „Longitudinio Lietuvos švietimo lyderystės raiškos kaitos tyrimo metodologijos ir instrumentų kūrimas“, bei mokslininkių A. Gumuliauskienė ir L. Martusevičienė (2013), A. Gumuliauskienė ir A. Vaičiūnienė (2015) tyrimai, juos adaptuojant tikslinėms šio tyrimo grupėms. Tyrimas vykdomas laikmečiu, kai Lietuvoje paskelbta pandemija (Covid-19), mokymas(-is) vyksta nuotoliniu būdu, todėl papildomai keliama prielaida, kad ši situacija galimai gali turėti įtakos mokytojų lyderystės raiškai. Tyrimas vyko 2021 m. vasario-balandžio mėn. Tyrime dalyvavo 101 mokytojas iš trijų skirtingų mokyklų. Atlikus statistinių duomenų analizę naudojant IBM SPSS Statistics Subscription ir Microsoft Excel pateiktos tyrimo išvados ir siūlymai. Pagrindinės išvados – mokyklos tipas, kurioje dirba mokytojas, bei jo išsilavinimas ir kvalifikacinė kategorija didelės reikšmės mokytojų lyderystės raiškai neturi. Visose mokyklose mokytojų lyderystės raiška pakankama, visose jose 100 proc. mokytojų sutinka, jog jie visada siekia savo pamokos kokybės, mokiniai jų dalyke padaro pažangą, kad jei kas nors juos tikrai domina, mokymosi sunkumai jų nebaugina(99 proc.), kad dirbdami kartu, žmonės turi kurti tokius santykius, kad nebijotų išsakyti savo nepasitenkinimo, abejonių, jei procesas vyksta blogai (99 proc.), o mažiausiai mokytojai sutinka, kad jiems dažnai tenka skaityti įvairius pranešimus, vesti mokymus/seminarus mokyklos, miesto, šalies pedagogams (sutinka tik 28 proc.) ir, kad jie norėtų užimti vadovaujančias pareigas mokykloje (sutinka tik 31 proc.).
Ongoing educational reforms, societal expectations in respect of schools, the need to digitize and implement innovations in educational institutions require both the head of the organisation and a teacher take leadership. Numerous scientific studies and investigations have found that teacher leadership is one of the key factors in determining both school progress and quality, as well as higher student learning outcomes. However, to this day, there is still a lack of teacher leaders who are actively involved in school activities or implementing changes in education, and work as team leaders. Many teachers still believe that only school headmasters can be leaders, not them. The study of this work pursues to elucidate the manifestation of teacher leadership in different types of schools, i. e. primary, pro-gymnasium, and gymnasium. Neither analogical empirical research has ever been conducted in the participating schools nor they have ever been involved in leadership development projects. However, the schools wish to spread teacher leadership ideas in their schools and strive for higher school progress. The object of Master Degree thesis is the manifestation of teacher leadership. The main aim of the investigation is to reveal theoretical assumptions of leadership in order to investigate the manifestation of teacher leadership in three different types of Vilnius schools and to determine the relationship between the essential features of leadership manifestation and sociodemographic variables. The following objectives were set to implement the aim of the study: 1) to define the concept of leadership and analyse its manifestation in educational institutions studying scientific literature; 2) to investigate the manifestation of teacher leadership in target schools of different types; 3) to identify the peculiarities of leadership manifestation and possible dependence on the type of a school; 4) to determine the relationship between the peculiarities of teacher leadership manifestation and sociodemographic factors. The theoretical part of the work covers a scientific discussion defining the concept of leadership differently, it examines the similarities and differences between leadership and management and reviews the development of leadership theories. The significance of teacher leadership is disclosed in detail, with a focus on both leadership of a learning organisation as well as sustainable leadership. Quantitative research, i. e. a structured questionnaire survey in the online environment was performed. Publicly available questionnaires prepared while implementing 2.14 group activity ‘Creating the Methodology and Tools for Longitudinal Research in the Changes of the Leadership Manifestation in Lithuanian Education‘ of a project ‘Time for Leaders‘, also the works of scientists A. Gumuliauskienė and L. Martusevičienė (2013), A. Gumuliauskienė and A. Vaičiūnienė (2015) were employed in the study adapting them for the target groups of this work. The research is carried out at a time when a pandemic (Covid-19) has been declared in Lithuania. The study process is remote; therefore, it is additionally assumed that this situation may affect the manifestation of teacher leadership. The investigation was carried out during the period of February-April in 2021. The research involved 101 teachers from three different schools. After the analysis of statistical data using IBM SPSS Statistics Subscription and Microsoft Excel, the study conclusions and suggestions were presented. The main conclusions are that the type of a school where the teacher works, and his / her education and qualification category are not significant for the manifestation of teacher leadership. In all schools, the manifestation of teacher leadership is sufficient. In all of them 100 per cent of the teachers agree that they always strive for the quality of their lesson, pupils make progress in their subject. Moreover, if someone is really interested in a subject, learning difficulties do not intimidate the pupils (99%). When working together, people have to build relationships so that they are not afraid to express their dissatisfaction, doubts if the process is unsatisfactory (99%). The least part of the teachers agree that they often have to give various presentations, conduct trainings / seminars for educators from schools, city, or country (only 28% agree). Furthermore, the teachers would like to take up the managing position at school (only 31% agree).