Smurtas prieš mokytojus arba mokytojų viktimizacija yra palyginti nauja mokslinių tyrimų sritis, kuriai pastaruoju metu skiriama nemažai dėmesio. Atkreipiamas dėmesys į kritinio mąstymo svarbą, kaip mokytojo asmeninių resursų stiprinimo galimybę, galimai galinčią prisidėti prie teigiamų pokyčių sprendžiant jų viktimizacijos problemas. Pažymima, kad kritiškai mąstantys pedagogai ne tik ugdo kritiškai mąstančią jaunąją kartą, bet ir savo pačių elgesiu modeliuoja kritinę laikyseną – yra atviri, reflektuojantys, atpažįstantys problemas, netoleruojantys netiesos, kenkėjiškų veiksmų. Šiuo projektu siekiama atskleisti mokytojų kritinio mąstymo sąsajas su viktimizacijos ugdymo įstaigoje patirtimi ir psichologine gerove. Tyrimui atlikti derinama kiekybinio ir kokybinio tyrimo prieiga. Siekiant įvertinti mokytojų kritinio mąstymo raišką ir mokytojų viktimizacijos paplitimą bei mokytojų kritinio mąstymo ir viktimizacijos sąsajas bus atlikta reprezentatyvi anketinė apklausa. Mokytojų smurto sampratų ir patyrimų įvairovės atskleidimui pasirinktas fenomenografinis tyrimas. Siekiant parengti siūlymus mokytojų viktimizacijos ugdymo įstaigose prevencijai ir intervencijai, pateikiant įrodymais pagrįstus sprendimus atliekama kokybinė lyginamoji analizė teisinės aplinkos, susijusios su smurto apraiškų prevencija analizė. Remiantis tyrimo rezultatais bus parengtos tarpdisciplininio pobūdžio viešosios politikos siūlymai. Remiantis atlikto tyrimo metu validuotais instrumentais bei tyrimo radiniais bus sukurta priemonė (e-įrankis) individualiam pedagogų naudojimui, skirta identifikuoti galimas viktimizacijos apraiškas pasiūlant problemos sprendimui skirtus algoritmus išeinant iš mokytojų kritinio mąstymo kompetencijų lauko. Atliktas tyrimas kompleksiškai įvertins mokytojų viktimizacijos situaciją Lietuvoje ir atskleis pagrindinius mokytojų vidinius ir išorinius viktimizacijos veiksnius bei jų sąsajas su mokytojų psichosocialine gerove.
The importance of critical thinking as an opportunity to strengthen teachers' personal resources, which can potentially contribute to positive change in addressing their victimisation, should be noted. It is noted that critically thinking teachers not only educate a critically thinking younger generation, but also model critical attitudes in their own behaviour - they are open, reflective, recognise problems, and do not tolerate untruths or malicious actions. This project aims to uncover the links between teachers' critical thinking and the experience of victimisation in educational institutions and psychological well-being. The study combines a quantitative and qualitative research approach. A representative questionnaire survey will be carried out to assess the expression of teachers' critical thinking and the prevalence of teacher victimisation, as well as the relationship between teachers' critical thinking and victimisation. A phenomenographic study will be chosen to reveal the diversity of teachers' perceptions and experiences of violence. A qualitative comparative analysis of the legal environment in relation to the prevention of violence will be carried out in order to develop proposals for the prevention and intervention of teachers' victimisation in educational institutions, providing evidence-based solutions. Based on the results of the study, interdisciplinary public policy proposals will be developed. Based on the instruments validated and the findings of the study, a tool (e-tool) will be developed for individual use by teachers to identify potential victimisation by proposing problemsolving algorithms outside the field of teachers' critical thinking competences. The study will provide a comprehensive assessment of the situation of teacher victimisation in Lithuania and will reveal the main internal and external factors of teacher victimisation and their links to teachers' psychosocial well-being.