Pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų mentorystės poreikis. Vilniaus regiono atvejis
Kunkulienė, Aušra |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1859.
Magistro baigiamajame darbe analizuojamas ir įvertinamas pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų mentorystės programų veiksmingumas profesinei pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų adaptacijai, iškeltos pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų mentorystės įgyvendinimo spragos bei pateikti pasiūlymai, kaip patobulinti pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų mentorystės programas. Pirmoje darbo dalyje nagrinėjama mentorystės samprata ir reikšmė švietimo įstaigų vadovams – mentorystės teoriniai aspektai, teorinis pagrindimas bei mentorystės nauda tiek pradedančiajam švietimo įstaigos vadovui, tiek jo įstaigai. Antroje dalyje nagrinėjami pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų iššūkiai – švietimo įstaigų vadovų patirtys ir galima parama bei pagalba pradedantiesiems švietimo įstaigų vadovams. Trečioje dalyje nagrinėjamos švietimo įstaigų vadovų mentorystės programų praktikos Lietuvoje bei užsienio šalyse. Ketvirtoje tyrimo dalyje pristatoma kokybinio tyrimo tikslinės grupės diskusijos (angl. focus groups) metu surinkta medžiaga apie įgyvendinamas pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų mentorystės programas bei jų įgyvendinimo trūkumus. Išnagrinėjus ir apibendrinus šią medžiagą gautos išvados apie pradedančiųjų švietimo įstaigų vadovų mentorystės poreikį, efektyvumą bei tobulintinas sritis.
This master’s thesis analyses and evaluates the effectiveness of mentorship programmes for beginner educational institution leaders in supporting their professional adaptation. The study identifies existing gaps in the implementation of mentorship for beginner school leaders and provides suggestions for improving these programmes. The first part of the thesis examines the concept and significance of mentorship for educational institution leaders – including theoretical aspects, conceptual grounding, and the benefits of mentorship for both the beginner leader and their institution. The second part explores the challenges faced by beginner leaders – their experiences, as well as the potential support and assistance available to them. The third part reviews mentorship programme practices in Lithuania and selected foreign countries. The fourth part presents data collected through a focus group discussion with the target group, revealing insights into the implementation of mentorship programmes for beginner educational institution leaders and their shortcomings. Based on the analysis and summary of the data, conclusions are drawn regarding the mentorship needs of beginner school leaders, the effectiveness of existing programmes, and areas for improvement.