Mokytojo lyderystė gerinant mokytojų tarpusavio bendradarbiavimą
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1090
Mokytojai lyderiai, bendradarbiaudami su mokytojais, formuoja mokyklos kultūrą, bendras vertybes, bendrą viziją, skatina institucinio lygmens pokyčius, integruoja inovatyvias edukacines idėjas į ugdymo procesą. Tyrimo tikslas – atskleisti mokytojo lyderystę gerinant mokytojų tarpusavio bendradarbiavimą. Tyrimo uždaviniai: išanalizuoti mokytojo lyderystę teoriniu aspektu; atkleisti mokytojo lyderio bendradarbiavimo ypatumus su kitais mokytojais; išsiaiškinti mokytojų lyderių nuomonę apie mokytojų tarpusavio bendradarbiavimą. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė; lyginamasis metodas; apibendrinimo metodas; kokybinis tyrimas - ,,Metų mokytojo“ giluminis interviu. Darbo struktūra: teorinėje darbo dalyje pateikiama mokytojo lyderystės samprata, nagrinėjamos mokytojo lyderio savybės ir kompetencijos bei aptariami mokytojo lyderystės skatinimas. Taip pat teorinėje dalyje analizuojami mokytojo lyderio bendradarbiavimo ypatumai su kitais mokytojais. Empirinėje darbo dalyje buvo atliktas kokybinis tyrimas – mokytojų lyderių apklausa siekiant įvertinti jų nuomonę apie mokytojų tarpusavio bendradarbiavimą. Darbo pabaigoje pateikiamos išvados ir rekomendacijos. Metodologinės charakteristikos: buvo pasirinkti 6 informantai, kurie padėjo atskleisti tyrimo tikslą, kadangi jų profesinėje veikloje išreikšta mokytojo lyderystė, jie aktyviai dalyvauja įvairiuose projektuose mokykloje ir už jos ribų. Taip pat šie mokytojai buvo įvertinti X miesto savivaldybės lygmenyje ir pelnė už savo indėlį į švietimo veiklą nominaciją ,,Metų mokytojas“. Duomenų analizei pasirinktas content analizės metodas. Tokios analizės pagrindą sudaro kategorijos ir subkategorijos. Darbo rezultatai rodo, kad mokytojas lyderis bendradarbiaudamas su mokytojais susiduria su šiais iššūkiais: mokytojų pasyvumu dėl prasmės neturėjimo, neformalaus bendravimo stoka, padidėjusiu darbo krūviu dėl pamokų skaičiaus ir perteklinės biurokratijos. Mokytojas lyderis gali prisidėti gerindamas mokytojų tarpusavio bendradarbiavimą, teikdamas konsultacinę pagalbą, palaikydamas ir motyvuodamas kolegas, kurdamas palankų mikroklimatą, taip pat organizuodamas neformalius susitikimus, dalydamasis lyderyste.
Teacher leaders, in collaboration with teachers, shape the school culture, common values, common vision, promote changes at the institutional level, integrate innovative educational ideas into the educational process. The aim of the work is to reveal the teacher's leadership in improving the cooperation between teachers. The tasks of the work: to analyze the teacher's leadership in a theoretical aspect; reveal the characteristics of the teacher leader's cooperation with other teachers; to find out the opinion of teacher leaders about mutual cooperation between teachers. Research methods: analysis of scientific literature; the comparative method; generalization method, qualitative research - in-depth interview of the "teacher of the year". Work structure: in the theoretical part of the work the concept of teacher leadership is presented, the qualities and competencies of teacher leadership are examined, and the promotion of teacher leadership is analyzed. Also, the characteristics of the teacher leader's cooperation with other teachers are analyzed. In the empirical part of the work, a qualitative study was carried out - a survey of teacher leaders in order to assess their opinion about mutual cooperation between teachers. Conclusions and recommendations are presented at the end of the work. Methodological characteristics: 6 informants were selected to help reveal the aim of the study, as their professional activities express teacher leadership, as they actively participate in various projects in and outside the school. Also, these teachers were evaluated at the level of the X city municipality and won the "Teacher of the Year" nomination for their contribution to educational activities. The content analysis method was chosen for data analysis. This analysis is based on categories and subcategories. The results of the work show that the teacher leader faces the following challenges when collaborating with teachers: teacher passivity due to lack of meaning, lack of informal communication, increased workload due to the number of classes and excessive bureaucracy. A teacher leader can help in improving collaboration between teachers, providing consulting assistance, supporting and motivating colleagues, creating a favorable microclimate, as well as organizing informal meetings, sharing leadership.