Mokyklos vadovo vaidmuo įgyvendinat įtraukaus ugdymo principus bendrojo ugdymo mokyklose
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1854.
Magistro baigiamajame darbe analizuojamas mokyklos vadovo vaidmuo įgyvendinat įtraukaus ugdymo principus bendrojo ugdymo mokyklose. Darbo tikslas. Tеоriškаi ir еmpiriškаi аtsklеisti vadovo vaidmenį siekiant įgyvendinti įtraukaus ugdymo principus mokyklos vadovo vaidmuo įgyvendinant įtraukųjį ugdymą. Darbo uždaviniai: 1. Išanalizuoti įtraukųjį ugdymą ir jo reglamentavimą Lietuvoje. 2. Išnagrinėti mokyklos vadovo vaidmenį ir pagrindines veiklos kryptis siekiant integruoti į įtraukųjį ugdymą. 3. Išskirti pagrindines vadovo savybes ir veiklos kryptis reikalingas efektyviam įtraukiąjam ugdymui. Baigiamasis magistro darbas sudarytas iš įvado, teorinės, metodologinės, empirinės dalies, išvadų, rekomendacijų, diskusijos, literatūros sąrašo ir priedų. Darbe naudojami 129 šaltiniai. Teorinėje darbo dalyje atlikta mokslinės literatūros analizė, kurioje nagrinėjamas įtraukiojo ugdymo konceptas. Taip pat analizuojamas mokyklos vadovo vaidmuo įgyvendinant įtraukųjį ugdymą bendrojo ugdymo mokyklose. Teorinis pagrindas sudarė prielaidas empirinio tyrimo struktūrai ir klausimų formulavimui. Empirinėje dalyje atliktas kokybinis tyrimas, kurio metu naudotas pusiau struktūrizuotas interviu metodas. Tyrimo imtį sudarė 6 mokyklų vadovai, kurie aktyviai įsitraukia į įtraukios mokyklos kūrimą. Interviu metu siekta išsiaiškinti vadovų suvokimą apie įtraukųjį ugdymą, iššūkius bei sunkumus su kuriais susiduria mokyklų vadovai, vadovo vaidmenį bei gerąsias patirtis. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad mokyklų vadovai įtraukiajame ugdyme užima svarbiausią poziciją. Vadovas, kaip lyderis, išskiria kiekvieno vaiko unikalių gebėjimų svarbą, teisę būti įtrauktam į bendruomenę ir gauti kokybišką ugdymą Nuo mokyklos vadovo priklauso: tiek ugdymo kokybė, tiek tarpusavio santykiai mokyklos bendruomenėje. Sėkmingam įtraukios mokyklos kūrimui mokyklos vadovai vykdo vidines ir išorines veiklos kryptis, kuriomis užtikrinami ilgalaikiai ir sėkmingi rezultatai įtraukiajame ugdyme.
The Master's thesis analyses the role of the head of school in the implementation of the principles of inclusive education in mainstream schools. The aim of the thesis. To analyze the role of the head of the school in the implementation of inclusive education principles in a theoretical and empirical way. Objectives of the thesis: 1. To analyze inclusive education and its regulation in Lithuania. 2. To examine the role of the head of school and the main directions of his/her activities in order to integrate inclusive education. 3. To identify the main qualities and activities of the head of school needed for effective inclusive education. The final Master's thesis consists of an introduction, theoretical, methodological, empirical part, conclusions, recommendations, discussion, list of references and annexes. The thesis uses 129 sources. The theoretical part of the thesis includes an analysis of the scientific literature on the concept of inclusive education. It also analyses the role of the head of school in the implementation of inclusive education in mainstream schools. The theoretical background provided the basis for the structure of the empirical study and the formulation of the questions. The empirical part of the study is qualitative research using a semi-structured interview method. The sample consisted of 6 school leaders who are actively involved in the development of inclusive schools. The interviews aimed to find out the perceptions of the principals about inclusive education, the challenges and difficulties faced by school principals, the role of the principal and good practices. The results revealed that school leaders are at the heart of inclusive education. As a leader, the head emphasizes the importance of each child's unique abilities, the right to be included in the community and the right to receive a quality education The quality of the education and the relationships within the school community are both dependent on the head of school. In order to successfully build an inclusive school, school leaders pursue internal and external policies that ensure long-term and successful outcomes in inclusive education.