Įgalinančios lyderystės įtaka mokytojo darbo reikšmingumo (reikšmijautos) suvokimui
Skestenienė, Ramunė |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1758.
Magistro baigiamajame darbe analizuojama įgalinančios lyderystės įtaka mokytojų darbo reikšmingumo (reikšmijautos) suvokimo kontekste. Pirmoje dalyje aptariama minėtos lyderystės samprata, antroje suvokiamo reikšmingumo (reikšmijautos) konstruktas. Trečioje dalyje pristatomas empirinis tyrimas. Ketvirtoje dalyje pateikiami darbo rezultatai, diskusija ir išvados bei rekomendacijos. Mokytojo profesijai vis labiau keliami aukšti darbo reikalavimai, jaučiamas aplinkos spaudimas, be abejonės nuolatiniai pokyčiai švietimo sistemoje, daugeliui mokytojų kelia didelių iššūkių. Išvardintų aspektų pasekoje mokytojams didėja streso, nerimo ir perdegimo lygis, taip pat daugelyje šalių artimiausius dešimtmečius labai trūks mokytojų, tad mokytojų išlaikymą skatinančių veiksnių lyginamieji tyrimai yra labai svarbūs. Šiame darbe keliama prielaida, kad įgalinančios lyderystės ir mokytojų reikšmijautos sąveikoje, bent iš dalies būtų galima stiprinti mokyklos žmogiškųjų išteklių vadybą. Darbo probleminiai klausimai: ar mokytojai jaučiasi reikšmingi savo darbe? Ar mokytojai suvokia savo darbo reikšmingumą? Ar įgalinanti lyderystė turi įtakos mokytojų reikšmijautai darbe? Šio tyrimo objektas – įgalinančios lyderystės ir mokytojų reikšmijautos (suvokiamo reikšmingumo) santykis. Tikslas – nagrinėti įgalinančios lyderystės ir reikšmijautos tarpusavio ryšį mokytojų darbo kontekste, keliant tokius uždavinius: išanalizuoti įgalinančios lyderystės ir mokytojų reikšmijautos fenomenus moksliniu požiūriu; pasitelkus kiekybinę respondentų apklausą empiriškai nustatyti įgalinančios lyderystės ir mokytojų reikšmijautos sąsajas Lietuvos bendrojo ugdymo mokyklų kontekste; remiantis atlikto tyrimo rezultatais pasiūlyti mokytojų reikšmijauta papildytą įgalinančios lyderystės modelį. Atliktas tyrimas leidžia daryti išvadą, kad įgalinanti lyderystė turi įtakos mokytojų reikšmijautai, nes rasta reikšmingų teigiamų koreliacijų tarp kintamųjų, tačiau trys reikšmijautos tipai (tarpasmeninė, visuomeninė ir darbinė) tarpusavyje reikšmingai teigiamai koreliuoja dar stipriau. Taip pat atskleista, kad mokytojų reikšmijauta ir įgalinanti lyderystė turi sociodemografinių skirtumų.
The master's thesis analyzes the influence of empowering leadership on teachers' perception of the mattering of their work. The first part discusses the concept of leadership, while the second part examines the construct of perceived mattering. The third part presents an empirical study. The fourth part presents the results of the study, discussion, conclusions, and recommendations. The teaching profession is facing increasingly high demands, environmental pressure, and, undoubtedly, constant changes in the education system, which pose significant challenges for many teachers. As a result of these factors, teachers are experiencing increasing levels of stress, anxiety, and burnout, and in many countries there will be a severe shortage of teachers in the coming decades, making comparative studies of factors that encourage teacher retention very important. This paper posits that the interaction between empowering leadership and teachers' sense of mattering could, at least in part, strengthen human resource management in schools. The research questions are: Do teachers feel mattering in their work? Do teachers perceive the mattering of their work? Does empowering leadership influence teachers' sense of mattering at work? The object of this study is the relationship between empowering leadership and teachers' sense of mattering (perceived mattering). The aim is to examine the relationship between empowering leadership and sense of mattering in the context of teachers' work, setting the following tasks: to analyze the phenomena of empowering leadership and teachers' sense of mattering from a scientific perspective; to empirically determine the relationship between empowering leadership and teachers' sense of mattering the context of general education schools in Lithuania using a quantitative respondent survey; based on the results of the study, to propose a model of empowering leadership supplemented by teacher mattering. The study allows us to conclude that empowering leadership influences teachers' sense of mattering, as significant positive correlations were found between the variables, but the three types of mattering (interpersonal, social, and work) correlate even more strongly with each other. It was also revealed that teachers' self-esteem and empowering leadership have socio-demographic differences.