Mokinių tėvų į(si)traukimas į savivaldybės bendrojo ugdymo mokyklų ugdymo procesą (Vilniaus miesto X mikrorajono atvejis)
Olechnovičienė, Margarita |
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1832.
Lietuvoje ir užsienio šalyse tendencingai mažėja tėvų įsitraukimas į vaikų ugdymo procesą, kas gali turėti neigiamų pasekmių visos visuomenės raidai. Atsižvelgiant į šios problemos aktualumą bei ieškant paveikesnių, efektyvesnių tėvų ir mokyklos bendradarbiavimo formų, šiuo darbu siekiama, išanalizavus tėvų į(si)traukimo į ugdymo procesą svarbą ir situaciją Lietuvoje bei užsienio šalyse ir atlikus empirinį tyrimą, nustatyti į kokias veiklas ugdymo proceso metu mokinių tėvai (ne)norėtų į(si)traukti labiausiai. Siekiant šio tikslo darbo teorinėje dalyje apžvelgiama tėvų bendradarbiavimą su mokykla reglamentuojanti Lietuvos ir užsienio šalių teisinė bazė bei moksliniai šaltiniai , nagrinėjami tėvų ir mokyklos bendradarbiavimo modeliai ir formos; praktinėje darbo dalyje, aptarus atlikto empirinio kiekybinio tyrimo metodologiją, analizuojami gauti tyrimo rezultatai bei identifikuojamos veiklos į kurias mokinių tėvai ugdymo proceso metu labiausiai (ne)norėtų į(si)traukti. Siekiant surinkti duomenis apie tėvų į(si)traukimo į ugdymo proceso veiklas pageidavimus ir motyvaciją, tyrime taikyta pusiau struktūruota apklausa. Gauti atlikto tyrimo rezultatai patvirtino iškeltas darbe hipotezes: nustatyta, kad mokinių tėvai labiausiai norėtų į(si)traukti į veiklas, tiesiogiai susijusias su jų vaikų mokymusi ir pažanga, tuo tarpu veiklos, susijusios su mokyklos valdymu sulaukė mažiausio tėvų į(si)traukimo noro; aktyviausi tyrimo dalyviai buvo pradinių klasių mokinių tėvai. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad tėvai labiau linkę dalyvauti bendruomeninėse, neformalaus pobūdžio veiklose, kurios nereikalauja specifinių pedagoginių žinių ar administracinės atsakomybės. Jie itin reikšmingai vertina individualius kontaktinius susitikimus su mokytojais, savalaikius atsiliepimus apie savo vaiką bei savanorišką įsitraukimą į jo mokymo(si) namuose procesą. Tyrimo rezultatai gali būti reikšmingi tobulinant mokyklų bendradarbiavimo su tėvais strategijas bei kuriant švietimo politikos gaires, orientuotas į šeimos ir mokyklos partnerystės stiprinimą.
In recent years, a consistent decline in parental involvement in the educational process has been observed both in Lithuania and internationally. This trend may have long – term negative consequences for the development of society as a whole. Given the relevance of this issue, the present master's thesis aims to explore the importance of parental engagement in the education process, analyze the current situation in Lithuania and foreign countries, and identify more effective forms of cooperation between parents and schools. To achieve this objective, the theoretical part of the thesis reviews the legal framework regulating parent – school collaboration in Lithuania and foreign countries, as well as relevant academic literature. It also examines various models and forms of cooperation between parents and schools. In the practical part, following a discussion of the methodology of the empirical quantitative research, the obtained results are analyzed, and the types of activities in which parents are most and least willing to participate during the educational process are identified. To gather data on parents’ preferences and motivation regarding involvement in educational activities, semi a structured survey method was employed. The results of the study confirmed the proposed hypotheses: it was found that parents are most willing to engage in activities directly related to their children’s learning and academic progress, whereas activities related to school governance received the lowest levels of interest. The most active participants in the study were parents of primary school students. The findings revealed that parents tend to prefer involvement in community – oriented, informal activities that do not require specific pedagogical knowledge or administrative responsibility. They particularly value individual meetings with teachers, timely feedback about their child, and voluntary participation in learning – related activities at home. The results of the study may be significant for improving school strategies for collaboration with parents and for shaping education policy guidelines aimed at strengthening the partnership between families and schools.