Įtraukiojo ugdymo įgyvendinimo iššūkiai bendrojo ugdymo mokyklose: Šalčininkų rajono atvejis
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1943.
Magistro baigiamajame darbe nagrinėjami įtraukiojo ugdymo įgyvendinimo iššūkiai bendrojo ugdymo mokyklose, analizuojant Šalčininkų rajono atvejį. Darbo aktualumą lemia nuo 2024 m. rugsėjo 1 d. įsigalioję Švietimo įstatymo pakeitimai, kuriais bendrojo ugdymo mokyklos įpareigojamos sudaryti sąlygas specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams mokytis kartu su bendraamžiais. Problema siejama su tuo, kad teisinis įtraukiojo ugdymo reglamentavimas ne visada užtikrina sklandų jo įgyvendinimą praktikoje. Tyrimo objektas. Įtraukiojo ugdymo įgyvendinimas Šalčininkų rajono savivaldybei pavaldžiose bendrojo ugdymo mokyklose. Tyrimo klausimas. Su kokiais iššūkiais susiduria Šalčininkų rajono savivaldybei pavaldžios bendrojo ugdymo mokyklos, įgyvendindamos įtraukųjį ugdymą po 2024 m. rugsėjo 1 d. įsigaliojusių Švietimo įstatymo pakeitimų? Tyrimo tikslas - išanalizuoti įtraukiojo ugdymo įgyvendinimo iššūkius Šalčininkų rajono savivaldybei pavaldžiose bendrojo ugdymo mokyklose, atsižvelgiant į Švietimo įstatymo pakeitimus, įsigaliojusius nuo 2024 m. rugsėjo 1 d. Tyrimo uždaviniai. 1. Išanalizuoti įtraukiojo ugdymo sampratą, raidą ir pagrindinius principus mokslinėje literatūroje. 2. Atskleisti įtraukųjį ugdymą reglamentuojančių teisės aktų kaitą Lietuvoje. 3. Išnagrinėti įtraukiojo ugdymo organizavimo aspektus bendrojo ugdymo mokyklose. 4. Identifikuoti pagrindinius įtraukiojo ugdymo įgyvendinimo iššūkius, su kuriais susiduria Šalčininkų rajono savivaldybei pavaldžių bendrojo ugdymo mokyklų vadovai, mokytojai ir švietimo pagalbos specialistai. Tyrimo rezultatai parodė, kad įtraukusis ugdymas mokyklose suprantamas nevienodai, o po teisinių pokyčių pagrindinės praktinės problemos išliko aktualios. Dažniausiai įvardyti iššūkiai yra švietimo pagalbos specialistų ir mokinio padėjėjų trūkumas, mokytojų praktinių kompetencijų stoka, didėjantis darbo krūvis, laiko, metodinių priemonių ir finansavimo trūkumas, fizinės aplinkos pritaikymo ribotumai bei bendradarbiavimo su tėvais sunkumai. Išvadose pabrėžiama, kad sėkmingam įtraukiojo ugdymo įgyvendinimui būtinos ne tik teisinės prielaidos, bet ir realūs žmogiškieji, finansiniai, organizaciniai ištekliai, savalaikė pagalba bei nuoseklus mokyklos bendruomenės bendradarbiavimas. Magistro baigiamąjį darbą sudaro įvadas, teorinė dalis, empirinio tyrimo metodologija, tyrimo rezultatų analizė, diskusija, išvados, rekomendacijos, literatūros sąrašas ir priedai.
This Master’s thesis examines the challenges of implementing inclusive education in general education schools, focusing on the case of Šalčininkai District. The relevance of the topic is determined by the amendments to the Law on Education that came into force on 1 September 2024, obliging general education schools to create conditions for pupils with special educational needs to learn together with their peers. The research problem is related to the fact that the legal regulation of inclusive education does not always ensure its smooth implementation in practice. Research object: the implementation of inclusive education in general education schools subordinate to Šalčininkai District Municipality. Research question: What challenges do general education schools subordinate to Šalčininkai District Municipality face when implementing inclusive education after the amendments to the Law on Education came into force on 1 September 2024? Research aim: to analyse the challenges of implementing inclusive education in general education schools subordinate to Šalčininkai District Municipality, taking into account the amendments to the Law on Education that came into force on 1 September 2024. Research tasks: 1. to analyse the concept, development and main principles of inclusive education in scientific literature. 2. to reveal the changes in legal acts regulating inclusive education in Lithuania. 3. to examine the organisational aspects of inclusive education in general education schools. 4. to identify the main challenges of implementing inclusive education faced by school leaders, teachers and educational support specialists working in general education schools subordinate to Šalčininkai District Municipality. The research results revealed that inclusive education is understood differently in schools, while after the legal changes the main practical problems have remained relevant. The most frequently identified challenges include the shortage of educational support specialists and pupil assistants, insufficient practical competencies of teachers, increasing workload, lack of time, methodological tools and funding, limited adaptation of the physical environment, and difficulties in cooperation with parents. The conclusions emphasise that successful implementation of inclusive education requires not only legal prerequisites, but also real human, financial and organisational resources, timely support and consistent cooperation within the school community. The Master’s thesis consists of an introduction, theoretical part, empirical research methodology, analysis of research results, discussion, conclusions, recommendations, references and appendices.