Dailės mokytojų vaidmuo įtraukiant mokinius į bendras veiklas puoselėjant estetinę mokyklos aplinką

Mokykloje vaikai praleidžia itin daug laiko – joje ne tik mokosi, bet ir tobulėja kaip asmenybės, vieni su kitais bendrauja, ugdo gyvenimiškus įgūdžius. Taigi, mokykla svarbi ne tik ugdymo(si) kontekste, tačiau ir asmenybės augime, naujų atradimų kūrime. Dėl šių priežasčių svarbu sukurti tokią mokyklos aplinką, kurioje vaikai gebėtų atskleisti savo gabumus, tinkamai įsigilinti į mokomuosius dalykus, bendrauti ne tik su klasės draugais, tačiau ir su visa mokyklos bendruomene. Taigi, aktualus ir pedagogų vaidmuo, susijęs su tinkamos mokyklos aplinkos kūrimu bei formavimu, žinių perdavimu, mokinių gyvenimiškų įgūdžių kūrimu, kurie svarbūs tolimesniame mokinių gyvenime bei mokymo(si) procese. Darbo tikslas – išanalizuoti dailės mokytojų vaidmenį, įtraukiant mokinius į mokyklos estetinės aplinkos puoselėjimą mokyklos aplinką. Darbo uždaviniai: išanalizuoti mokyklos estetinės aplinkos sampratą, reikšmę ugdymo (-si) procesams; aptarti dailės mokytojo vaidmenį ir taikomus kūrybinius metodus telkiant mokinius bendroms kūrybinėms veikloms; pristatyti dailės mokytojų patirtis įtraukiant mokinius į estetinės aplinkos kūrimą. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros ir mokslinių šaltinių analizė bei sisteminimas; teisės aktų apžvalga; kokybinis tyrimas – pusiau struktūruotas interviu, apklausiant dailės mokytojus. Rezultatai ir išvados: dailės mokytojo vaidmuo, susijęs su mokinių telkimu kūrybinėms veikloms, yra itin svarbus. Pedagogas yra tas asmuo, kuris inicijuoja įvairius kūrybinius projektus, padeda mokinius atrasti mėgstamą veiklą, juos motyvuoti, skatina domėtis naujovėmis. Dailės mokytojo taikomi kūrybiniai metodai yra skirtingi ir priklausantys nuo kiekvienos individualios situacijos. Visgi, dažniausiai taikomi tokie metodai, kaip: individualus darbas, demonstravimas, minčių lietus bei grupinis darbas. Dailės mokytojams neretai kyla iššūkių, telkiant mokinius bendroms kūrybinėms veikloms puoselėjant mokyklos estetinę aplinką. Jie skirtingi: mokiniai kartais stokoja motyvacijos ir kūrybiškumo, kartais jiems sunku bendrauti, nesugebama bendradarbiauti bei jie jaučia baimę suklysti, dėl to gali vengti imtis naujų veiklų. Paaiškėjo, kad pedagogo vaidmuo, susijęs su estetinės mokyklos aplinkos kūrimu, yra skirtingas: pedagogas gali būti ne tik kūrybinių idėjų brandintojas ar motyvatorius, bet ir kūrybinių idėjų skatintojas bei veiklų organizatorius, o taip pat ir meno projektų koordinatorius bei mokinių palaikytojas. Atliktu tyrimu nustatyta, kad dailės mokytojai naudoja šiuos mokinių įtraukimo į kūrybines veiklas būdus: mokinių sudominimas, jų motyvavimas, taip pat mokinių darbų eksponavimas bei mokinių skatinimas. Pedagogu teigimu, jie kartu su mokiniais vykdo pačius įvairiausius projektus, susijusiu su estetinės aplinkos kūrimu: kūrybiniai projektai, susiję su kokia nors tematika, mokinių atliktų darbų eksponavimas, mokyklos aplinkos atnaujinimas, tvarumo skatinimas bei bendradarbiavimas su mokyklos bendruomenės nariais. Taigi, pedagogo vaidmuo įtraukiant mokinius į bendras veiklas puoselėjant estetinę mokyklos aplinką yra labai skirtingas bei reikalaujantis daug žinių, aukštos kompetencijos bei patirties.

Children spend a lot of time at school – they not only learn there, but also develop as personalities, communicate with each other, and develop life skills. Thus, school is important not only in the context of education, but also in the growth of personality, and in the creation of new discoveries. For these reasons, it is important to create a school environment in which children would be able to reveal their talents, properly delve into educational subjects, and communicate not only with classmates, but also with the entire school community. Thus, the role of educators is also relevant, related to the creation and formation of a suitable school environment, the transfer of knowledge, and the development of students’ life skills, which are important in the further life of students and the learning process. The aim of the work is to analyze the role of art teachers in involving students in the cultivation of the aesthetic environment of the school. Tasks of the work: to analyze the concept of the aesthetic environment of the school, its significance for educational processes; to discuss the role of the art teacher and the applied creative methods in mobilizing students for joint creative activities; to introduce to experience of art teachers in involving students in the creation of an aesthetic environment. Research methods: analysis and systematization of scientific literature and scientific sources; review of legal acts; qualitative research - semi-structured interviews, interviewing art teachers. Results and conclusions: the role of the art teacher in mobilizing students for creative activities is extremely important. A teacher is a person who initiates various creative projects, helps students find their favorite activities, motivates them, and encourages them to be interested in innovations. The creative methods used by an art teacher are different and depend on each individual situation. However, the most commonly used methods are: individual work, demonstration, brainstorming, and group work. Art teachers often face challenges when bringing students together for joint creative activities to foster the aesthetic environment of the school. They are different: students sometimes lack motivation and creativity, sometimes have difficulty communicating, are unable to cooperate, and are afraid of making mistakes, which can lead to them avoiding new activities. It turned out that the role of the educator in creating an aesthetic school environment is different: the educator can be not only a nurturer or motivator of creative ideas, but also a promoter of creative ideas and an organizer of activities, as well as a coordinator of art projects and a supporter of students. The study found that art teachers use the following methods of involving students in creative activities: getting students interested, motivating them, as well as exhibiting students' works and encouraging students. According to the teachers, they carry out a wide variety of projects with their students related to the creation of an aesthetic environment: creative projects related to a certain topic, exhibition of students' work, renovation of the school environment, promotion of sustainability and cooperation with members of the school community. Thus, the role of the teacher in involving students in joint activities to foster an aesthetic school environment is very different and requires a lot of knowledge, high competence and experience.