Vadovo vaidmuo skatinant mokytojų profesinį augimą ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1702.
Tema. Vadovo vaidmuo skatinant mokytojų profesinį augimą ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje Mokytojų profesinis augimas yra vienas svarbiausių veiksnių, lemiančių ugdymo kokybę ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Šiuolaikinėje švietimo aplinkoje vyrauja nuolatiniai pokyčiai. Pedagogams keliami vis didesni lūkesčiai. Todėl būtina nuolat atnaujinti profesines kompetencijas. Svarbu diegti inovatyvius ugdymo metodus. Ne mažiau reikšmingas yra gebėjimas reflektuoti savo veiklą. Vadovas, kaip ugdymo įstaigos lyderis, daro reikšmingą įtaką šiam procesui. Jis formuoja palankią aplinką profesiniam tobulėjimui. Skatina bendradarbiavimą ir palaiko mokytojų motyvaciją augti. Tyrimo problema. Koks yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų vaidmuo mokytojų profesiniam augimui? Tyrimo tikslas. Atskleisti vadovų vaidmenį skatinant mokytojų profesinį augimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tyrimo uždaviniai: 1. Atskleisti ikimokyklinio ugdymo mokytojų profesinio augimo ypatumus. 2. Išanalizuoti vadovų vaidmenį mokytojų profesiniame augime. 3. Ištirti vadovų ir mokytojų patirtis profesinio tobulėjimo kelyje. Metodologija. Tyrimo teorinėje dalyje aptariamos profesinio augimo ir tobulėjimo sampratos, analizuojama vadovavimo svarba, lyderystės modeliai bei jų ryšys su ikimokyklinio ugdymo kokybe. Teorinė analizė grindžiama nacionalinių ir užsienio autorių įžvalgomis apie profesinį tobulėjimą ir lyderystę švietimo srityje. Empirinėje dalyje taikytas kokybinis tyrimo metodas – surengtos dvi atskiros fokus grupių diskusijos: viena su ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovais, kita – su mokytojomis. Diskusijų metu buvo siekiama išryškinti dalyvių patirtis, požiūrį bei nuomonę apie vadovo vaidmenį mokytojų profesinio augimo kontekste. Surinkti duomenys buvo perrašyti (transkribuoti), susisteminti ir išanalizuoti taikant teminės analizės metodą. Analizės metu išskirti pasikartojantys reiškiniai, prasminiai vienetai ir teminės kategorijos, atskleidžiančios dalyvių įžvalgas ir jų ryšį su nagrinėjamu reiškiniu. Rezultatai: 1. Profesinis augimas yra veiksmingiausias, kai remiasi praktine veikla, refleksija ir vadovo palaikymu. 2. Vadovas, kaip lyderis, skatina tobulėjimą sudarydamas sąlygas mokymuisi, teikdamas grįžtamąjį ryšį ir puoselėdamas pasitikėjimu grįstus santykius. 3. Ne visose ugdymo įstaigose sudaromos vienodos galimybės profesiniam augimui, todėl būtina tikslingai stiprinti vadovų kompetencijas šioje srityje. Pagrindinės išvados. Vadovo vaidmuo mokytojų profesiniame augime yra itin svarbus, todėl reikšminga kurti organizacinę kultūrą, kuri būtų orientuota į nuolatinį mokymąsi, bendradarbiavimą ir pedagogų įgalinimą. Tik aktyvus ir palaikantis vadovas gali padėti mokytojams augti. Nuo to priklauso ir kokybiškas ugdymo procesas.
Title. The Role of the Leader in Promoting Teachers’ Professional Growth in Preschool Education Institutions Teachers’ professional growth is one of the key factors determining the quality of education in preschool institutions. In today's educational environment, constant change prevails, and teachers face increasing expectations. Therefore, it is essential to continuously update professional competencies, implement innovative teaching methods, and develop the ability to reflect on one’s practice. The leader, as the head of the educational institution, plays a significant role in this process by creating a favorable environment for professional development, encouraging collaboration, and supporting teachers' motivation to grow. Research problem. What is the role of preschool education institution leaders in promoting teachers’ professional growth? Research objective. To reveal the role of leaders in promoting teachers’ professional growth in preschool education institutions. Research tasks: 1. To disclose the characteristics of professional growth among preschool teachers. 2. To analyze the role of leaders in teachers’ professional development. 3. To explore the experiences of leaders and teachers in the context of professional development. Methodology. The theoretical part of the study examines the concepts of professional growth and development, the importance of leadership, leadership models, and their links to the quality of preschool education. The analysis is based on insights from national and international authors in the fields of professional development and educational leadership. In the empirical part, a qualitative research method was applied – two separate focus group discussions were conducted: one with preschool institution leaders and another with preschool teachers. The discussions aimed to highlight participants’ experiences, views, and opinions regarding the role of the leader in professional growth. The collected data were transcribed, systematized, and analyzed using thematic analysis. Recurrent patterns, meaningful units, and thematic categories were identified to reveal participants’ insights and their relationship with the examined phenomenon. Results: 1. Professional growth is most effective when based on practical experience, reflection, and leader support. 2. The leader, as a professional guide, promotes development by creating learning opportunities, providing feedback, and fostering trust-based relationships. 3. Not all institutions offer equal opportunities for professional growth, emphasizing the need to purposefully strengthen leaders’ competencies in this area. Key conclusions. The role of the leader in teachers’ professional growth is essential. Therefore, it is crucial to develop an organizational culture focused on continuous learning, collaboration, and teacher empowerment. Only an active and supportive leader can help teachers grow professionally and ensure high-quality educational processes.