Vadovų ir mokytojų lyderystė kuriant mokymosi kultūrą ugdymo įstaigoje
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1715.
Baigiamojo darbo tema: Vadovų ir mokytojų lyderystė kuriant mokymosi kultūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tikslas: Teoriškai ir empiriškai pagrįsti vadovų ir mokytojų lyderystės svarbą kuriant mokymosi kultūrą ugdymo įstaigoje Tiriamieji: Vilniaus apskrities ikimokyklinio ugdymo įstaigose dirbantys vadovai ir mokytojai. Viso tyrime dalyvavo 377 respondentai, iš jų 35 vadovai ir 342 mokytojai. Metodologija: Pasirinktas kiekybinis tyrimas – mokytojų ir vadovų dirbančių ikimokyklinio ugdymo įstaigose anketinė apklausa, kuria siekta atskleisti mokytojų ir vadovų lyderystės raišką kuriant mokymosi kultūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Anketos klausimyną sudarė teminiai teiginių blokai matuojantys lyderystės, kuriant mokymosi kultūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje raišką. Gautiems tyrimo duomenims apdoroti, sisteminti ir grafiškai vaizduoti buvo naudojamos SPSS Statistics 26, Windows Microsoft Word ir Excel programos. Darbo struktūra: Darbe analizuojant mokslinę literatūrą atskleista organizacinės kultūros reikšmė organizacijai, aptartos mokymosi kultūros kūrimo prielaidos organizacijoje, pagrįsta lyderystės ugdymo įstaigoje svarba mokymosi kultūros formavimui. Analizuojant empirinio tyrimo duomenis įvertintas mokytojų ir vadovų požiūris į lyderystės raišką kuriant mokymosi kultūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tyrimo rezultatai: Atlikus empirinį tyrimą nustatyta, kad direktoriaus lyderystės raiškos stiprumas kuriant mokymosi kultūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje statistiškai reikšmingai nesiskiria tiek prisiimant įsipareigojimus mokyklai, tiek skiriant dėmesį mokymuisi, tiek pasireiškiant kaip ugdymo profesionalui. Didėjant vadybinio darbo stažui didėja direktoriaus įsipareigojimas mokyklai ir didėja jo, kaip ugdymo profesionalo lyderystė. Tačiau direktoriaus asmeninis domėjimasis kiekvieno mokytojo profesiniu tobulėjimu, tiesioginis dalyvavimas kasdienėse vaikų ugdymo veiklose grupėse, įsitraukimas į mokytojų praktinį darbą pasireiškia rečiau. Tyrimo duomenimis stipriausia mokytojų lyderystės raiška, kuriant mokymosi kultūrą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra orientuojantis į vaikų ugdymo(si) sėkmę bei vykdant atvirą dialogą apie ugdymą. Mokytojų iniciatyvi veikla tobulinant mokyklą, pasireiškia kiek silpniau. Silpniausiai mokytojų lyderystė pasireiškia pripažįstant kolegų mokytojų lyderystę ir mokytojų tarpusavio pagalboje. Nustatyta, kad nei pedagoginio darbo stažas, nei turima kvalifikacinė kategorija, nei ugdymo įstaigos vietovė mokytojų lyderystės raiškos stiprumui, kuriant mokymosi kultūrą įtakos neturi.
The topic of the final thesis: Leadership of headteachers and teachers in creating a learning culture in a preschool education institution. Objective: To theoretically and empirically substantiate the importance of leadership of headteachers and teachers in creating a learning culture in an educational institution. Subjects: Heads and teachers working in preschool education institutions in Vilnius County. A total of 377 respondents participated in the survey, including 35 principals and 342 teachers. Methodology: The quantitative study in a form of a questionnaire survey was chosen for this thesis. The survey designed for teachers and headteachers working in pre-school education institutions aimed to reveal the expression of leadership of teachers and heads in creating a learning culture in a pre- school education institution. The questionnaire consisted of thematic statements that measure the expression of leadership and learning culture in pre-school education. SPSS Statistics 26, Windows Microsoft Word and Excel programs were used to process, structure and graphically represent the obtained research data. Structure of the thesis: The significance of organizational culture for the organization was revealed by analysing the scientific literature, the prerequisites for the creation of a learning culture in the organization were discussed, and the importance of leadership in the educational institution for the formation of a learning culture was validated. By analysing the data of the empirical study, the attitude of teachers and heads was evaluated in terms of the expression of leadership in creating a learning culture in a preschool education institution. Results of the study: Statistics of an empirical study found that the strength of the director's leadership expression in creating a learning culture in a preschool education institution does not differ significantly when assuming commitments to the school, paying attention to learning, and acting as an educational professional. As the seniority of managerial work increases, the headteacher’s commitment to the school and his leadership as an educational professional is growing as well. However, the director's personal interest in the professional development of each teacher, direct participation in daily children's education activities, involvement in the practical work of teachers is less frequent. According to the study, the strongest expression of teachers' leadership in creating a learning culture in a pre-school education institution is oriented towards the success of children's education and conducting an open dialogue about education. Teachers' enthusiastic activity in improving the school is somewhat weaker. The weakest teacher leadership is seen in the recognition of the leadership of fellow teachers and in the mutual help of teachers. It has been established that neither the length of pedagogical work, nor the qualification obtained, nor the location of the educational institution have an impact on the strength of teachers' leadership expression in the creation of a learning culture.