Virtualus anglų kalbos mokytojų kvalifikacijos tobulinimas mokymui ir mokymuisi
Tamulytė, Lina | Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1996.
Tema: Virtualus anglų kalbos mokytojų kvalifikacijos tobulinimas mokymui ir mokymuisi. Tikslas: Atskleisti anglų kalbos mokytojų virtualaus kvalifikacijos tobulinimosi patirtis. Metodologija: Siekiant ištirti anglų kalbos mokytojų virtualaus kvalifikacijos tobulinimo patirtis, jų suvokimą ir suteikiamas prasmes pasirenkamoms tobulinimosi formoms bei būdams, buvo atliktas kokybinis tyrimas. Rezultatai: Literatūros analizė atskleidė, kad virtualus mokytojų kvalifikacijos tobulinimas yra nuolatinis, refleksija ir praktika grindžiamas procesas. Virtualus mokymasis suteikia lankstumo, prieinamumo ir platesnių mokymosi galimybių. Tačiau kartu kelia interakcijos, motyvacijos bei kokybės užtikrinimo iššūkių. Teorinėje dalyje išryškėjo, kad virtualus mokymasis ir kvalifikacijos tobulinimas yra glaudžiai susiję su technologijų integracija, savarankišku mokymusi ir profesinių kompetencijų plėtra. Empirinio tyrimo rezultatai parodė, kad mokytojai išskiria tris pagrindines virtualaus kvalifikacijos tobulinimo formas: ilgalaikes programas, trumpalaikius mokymus ir savarankišką mokymąsi. Taip pat nustatyta, kad virtuali mokymosi aplinka yra vertinama dėl prieinamumo, lankstumo ir tarptautinių mokymosi galimybių. Tačiau tuo pačiu buvo ir kritikuojama dėl socialinės sąveikos stokos, didelio darbo krūvio ir nevienodos mokymų kokybės. Tyrimas taip pat atskleidė, kad virtualus mokymasis prisideda prie mokytojų profesinių kompetencijų stiprinimo, savarankiškumo stiprinimo bei profesinio tobulėjimo, tačiau jo efektyvumas priklauso nuo mokymų struktūros, turinio kokybės ir praktinio pritaikomumo. Taip pat buvo nustatyta, kad mokytojai turi rimtą požiūrį į mokymų lektorių parinkimą ir jų turimą kvalifikaciją, gebėjimus bei kompetencijas, bei išreiškia susirūpinimą dėl stipresnės kontrolės rengiant mokymus, tvarkos aprašų ir kitų oficialių dokumentų rengimo, kurie reglamentuotų ir užtikrintų aukštą mokymų kokybės lygį.
Topic: Virtual professional development for English language teachers in teaching and learning. Aim: to explore and examine the experiences of English language teachers in the context of virtual professional development. Methodology: A qualitative study was conducted to investigate English teachers' experiences with professional development, their perceptions of it, and the meanings they ascribe to the forms and methods of professional development they choose. Results: A review of the literature revealed that teachers' professional development is a continuous process grounded in reflection and practice, and that virtual learning offers flexibility, accessibility, and broader learning opportunities, yet simultaneously poses challenges regarding social interaction, motivation, and quality assurance. The theoretical section indicated a close correlation between virtual learning and professional development on the one hand, technology integration, self- directed learning, and the development of professional competencies on the other. The results of the empirical study demonstrated that teachers identified three predominant forms of virtual professional development: long-term programmes, short-term training, and self-directed learning. The virtual learning environment has been found to be valued for its accessibility, flexibility, and international learning opportunities. However, it has also been criticised for a lack of social interaction, a heavy workload, and inconsistent training quality. The study revealed that virtual learning contributes to the enhancement of teachers' professional competencies, the fostering of independence, and the promotion of professional growth. However, the effectiveness of this approach is contingent upon the structure of the training, the quality of the content, and its practical applicability. It was also found that teachers take a serious approach to the selection of training instructors and their qualifications, skills, and competencies, and express concern about the need for stricter oversight in the planning of training programs and the establishment of procedures to ensure high quality of training.