Pokyčių valdymas mokykloje įgyvendinant Tarptautinio Bakalaureato programą
Belovienė, Danutė |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1905.
Pastaruoju metu pokyčių tempas švietimo sistemoje, kaip ir kitose visuomenės srityse, nuolat didėja. Globalūs procesai, visuomenės lūkesčiai, technologijų raida skatina mokyklas nuolat tobulėti. Veiksmingas pokyčių valdymas tampa būtina sąlyga siekiant ugdymo kokybės ir mokyklos tobulėjimo. Šiuolaikiniame švietime ypač reikšmingu pokyčiu laikomas naujų ugdymo programų įgyvendinimas, kuris keičia mokyklos veiklos kryptį ir vidinę kultūrą. Novatoriškų Tarptautinio Bakalaureato (TB) programų kokybė pripažįstama tarptautiniu mastu. Šios programos padeda mokiniams ugdytis gebėjimus, reikalingus mokytis visą gyvenimą ir veikti šiuolaikiniame pasaulyje. Tyrimo tikslas: Išanalizuoti pokyčių valdymo procesą mokykloje, diegiančioje TB programą, ir nustatyti veiksnius, užtikrinančius sėkmingą šios programos įgyvendinimą. Tyrimo uždaviniai: 1. Išanalizuoti teorinius pokyčių ir jų valdymo aspektus. 2. Įvardinti pokyčių valdymo iššūkius, su kuriais susiduria mokyklos, įgyvendindamos TB programą. 3. Išanalizuoti pagrindinius pokyčių valdymo veiksnius mokyklų praktikoje. 4. Nustatyti sėkmingo pokyčių valdymo prielaidas įgyvendinant TB programas. Tyrimo metodai. Teoriniai metodai: mokslinės literatūros analizė, sisteminimas, lyginimas ir apibendrinimas. Empiriniai metodai: kokybinis tyrimas, interakcinės etnografijos prieiga. Tyrimo rezultatai. Tyrimo duomenys atskleidė, kad Tarptautinio Bakalaureato programos diegimas yra sudėtingas procesas, keičiantis pedagoginę praktiką, organizacinę struktūrą ir kultūrą. Programa keičia tradicinį požiūrį į ugdymą, didina mokytojų kvalifikacijos kėlimo svarbą ir skatina kryptingą komandinę veiklą. Tyrimas išryškino, kad didžiausi iššūkiai kyla mokytojams prisitaikant prie naujų metodinių reikalavimų ir susiduriant su padidėjusiu darbo krūviu. Itin svarbų vaidmenį TB diegimo sėkmei atlieka mokyklos vadovybė, kurios aiški komunikacija, praktinė pagalba ir nuoseklus palaikymas padeda mokytojams lengviau prisitaikyti ir suprasti pokyčio naudą. Tyrimas taip pat parodė, kad ilgalaikėje perspektyvoje TB programos diegimas lemia pozityvius kultūrinius pokyčius: stiprėja tarpusavio pasitikėjimas, daugiau dėmesio skiriama refleksijai, o ugdymas tampa labiau orientuotas į mokinio patirtį ir aktyvų dalyvavimą.
In recent years, the pace of change within the education system—much like in other sectors of society—has been steadily accelerating. Global developments, public expectations, and rapid technological advancements are compelling schools to continuously evolve and enhance their practices. In this context, effective change management has become a prerequisite for ensuring high- quality education and fostering meaningful school improvement. Within contemporary education, the introduction of new curricula represents a particularly significant form of change, as it can alter both the strategic orientation of a school and its internal culture. The innovative nature and high quality of International Baccalaureate (IB) programmes are widely recognized across the globe. These programmes equip students with essential competencies for lifelong learning and enable them to navigate and thrive in an increasingly complex and interconnected world. Research objective: To analyse the change management process in a school implementing the IB program and to identify the factors that ensure the successful implementation of this program. Research objectives: 1. To analyse the theoretical aspects of change and change management. 2. To identify the challenges of change management faced by schools implementing the TB program. 3. To analyse the main factors of change management in school practice. 4. To identify the prerequisites for successful change management when implementing IB programs. Research methods. Theoretical methods: analysis, systematization, comparison, and generalization of scientific literature. Empirical methods: qualitative research, interactive ethnography approach. Research results. The research findings indicate that the implementation of the International Baccalaureate (IB) programme is a multifaceted process that prompts substantial changes in pedagogical practice, organizational structures, and school culture. The programme reshapes traditional approaches to teaching and learning, elevates the significance of continuous teacher professional development, and fosters more intentional and collaborative teamwork. The study revealed that the most significant challenges emerge as teachers adjust to new methodological expectations and contend with increased workloads. School leadership plays a crucial role in the effective implementation of the IB programme. Clear communication, practical guidance, and consistent support from administrators facilitate teachers’ adaptation to the programme and enhance their understanding of its value. Furthermore, the findings suggest that, over time, the adoption of the IB programme contributes to positive cultural shifts within schools: mutual trust is strengthened, reflective practice becomes more prominent, and the learning process increasingly centres on students’ experiences and active engagement.