Mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų tarpusavio sąveika įtraukiojo ugdymo kontekste
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-2151.
Magistro darbe analizuojama mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų sąveika įtraukiojo ugdymo kontekste. Tyrimo aktualumą lemia Lietuvoje stiprėjantis įtraukiojo ugdymo įgyvendinimas, didėjantis mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, skaičius bendrojo ugdymo mokyklose bei poreikis užtikrinti veiksmingą pedagogų bendradarbiavimą, siekiant kokybiško ugdymo kiekvienam mokiniui. Tyrime akcentuojama, kad mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų tarpusavio sąveika yra viena svarbiausių sėkmingo įtraukiojo ugdymo prielaidų. Darbo tikslas – atskleisti mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų tarpusavio sąveikos praktinio įgyvendinimo ypatumus įtraukiojo ugdymo sąlygomis. Tyrimui pasirinkta kokybinio tyrimo strategija. Duomenys rinkti pusiau struktūruoto interviu metodu, apklausiant mokytojus ir švietimo pagalbos specialistus, dirbančius bendrojo ugdymo mokyklose. Tyrimo duomenys analizuoti taikant kokybinę turinio analizę, išskiriant kategorijas ir subkategorijas. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų sąveika dažniausiai vyksta konsultuojantis dėl mokinių ugdymosi sunkumų, sprendžiant elgesio ir emocines problemas, rengiant individualius ugdymo planus bei dalinantis informacija apie mokinio pažangą. Nustatyta, kad veiksmingą bendradarbiavimą labiausiai skatina nuolatinė komunikacija, komandinis darbas, tarpusavio pasitikėjimas, administracijos palaikymas ir orientacija į mokinio poreikius. Tyrimo dalyviai akcentavo, kad švietimo pagalbos specialistų prieinamumas bei operatyvus reagavimas į problemas padeda užtikrinti savalaikį, efektyvų pagalbos teikimą mokiniams. Tyrimo metu išryškėjo ir pagrindiniai sąveikos sunkumai: dideli pedagogų darbo krūviai, laiko stoka bendradarbiavimui, specialistų trūkumas ir nepakankamas kai kurių pedagogų pasirengimas dirbti įtraukiojo ugdymo sąlygomis. Nustatyta, kad nepakankamai koordinuota sąveika gali lemti fragmentišką pagalbos teikimą mokiniui ir apsunkinti įtraukiojo ugdymo procesą. Apibendrinant tyrimo rezultatus galima teigti, kad veiksminga mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų sąveika sudaro prielaidas kokybiškam įtraukiojo ugdymo įgyvendinimui, stiprina pedagogų profesinį bendradarbiavimą bei padeda užtikrinti visapusišką pagalbą mokiniui. Siekiant stiprinti sąveiką mokyklose, svarbu sudaryti palankias organizacines sąlygas bendradarbiavimui, skatinti profesinį dialogą ir stiprinti pedagogų kompetencijas įtraukiojo ugdymo srityje.
The master's thesis analyzes the interaction between teachers and educational support specialists in the context of inclusive education. The relevance of the study is determined by the increasing implementation of inclusive education in Lithuania, the increasing number of students with special educational needs in secondary schools, and the need to ensure effective cooperation between educators in order to achieve high-quality education for each student. The study emphasizes that interaction between teachers and educational support specialists is one of the most important conditions for successful inclusive education. The aim of the work is to reveal the features of the practical implementation of the interaction between teachers and educational support specialists in inclusive education. A qualitative research strategy was chosen for the study. Data were collected using a semi-structured interview method, interviewing teachers and educational support specialists working in secondary schools. The study data were analyzed using qualitative content analysis, distinguishing categories and subcategories. The results of the study revealed that the interaction between teachers and educational support specialists most often takes place in the form of consultations on students' educational difficulties, solving behavioral and emotional problems, preparing individual educational plans and sharing information about the student's progress. It was found that effective cooperation is most promoted by constant communication, teamwork, mutual trust, administrative support and orientation to the student's needs. The study participants emphasized that the availability of educational support specialists and prompt response to problems help ensure timely, effective assistance to students. The study also revealed the main difficulties in interaction: high workloads of educators, lack of time for cooperation, shortage of specialists and insufficient preparation of some educators to work in inclusive education conditions. It was found that insufficiently coordinated interaction can lead to fragmented assistance to students and complicate the inclusive education process. Summarizing the results of the study, it can be stated that effective interaction between teachers and educational support specialists creates presumptions for the high-quality implementation of inclusive education, strengthens the professional cooperation of educators and helps ensure comprehensive assistance to the student. In order to strengthen interaction in schools, it is important to create favorable organizational conditions for cooperation, promote professional dialogue and strengthen the competencies of educators in the field of inclusive education.