Mokyklos vadovo vadybiniai veiksniai, skatinantys bendruomenės bendradarbiavimą gerinant mokinių pažangą

Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-510

EBPO atliekamo Tarptautinio penkiolikmečių tyrimo PISA rezultatai signalizuoja, kad mokinių pasiekimai Lietuvoje prastėja. Mokyklos vadovo gebėjimas telkti mokyklos bendruomenę bendram tikslui – gerinti mokinių pažangą, yra ypač svarbus aspektas, teigiamai veikiantis besimokančiųjų pasiekimus. Todėl šiame darbe nagrinėjama problema: mokyklos vadovo vadybiniai veiksniai, padedantys vadovui telkti mokyklos bendruomenę bendradarbiavimui gerinant mokinių pažangą. Tyrimo tikslas: atskleisti vadybinius veiksnius, padedančius mokyklos vadovui skatinti mokyklos bendruomenės bendradarbiavimą gerinant mokinių pažangą. Tyrimo uždaviniai: išanalizuoti teisės aktus bei mokslinę literatūrą susijusius su mokyklos vadovo veiklos aspektais padedančiais kurti bendradarbiaujančią organizaciją; atlikti lyderystės teorijų, orientuotų į mokinių pasiekimų ir pažangos gerinimą, analizę; atskleisti, kokiais būdais mokyklos bendruomenė bendradarbiauja siekdama mokinių pažangos; nustatyti vadybinius veiksnius skatinančius mokyklos bendruomenės narius bendradarbiauti gerinant mokinių pažangą. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė; teisės aktų bei įstatymų analizė; pusiau struktūruotas interviu (kokybinis metodas); anketinė apklausa (kiekybinis metodas); dokumentų analizė (kokybinis metodas); statistinis duomenų apdorojimas; kokybinė turinio analizė. Atlikus empirinį tyrimą, išsiaiškinta, kad mokyklos vadovai kasdienėje vadybinėje veikloje taiko įvairius lyderystės stilius, padedančius jiems telkti bendruomenę bendram tikslui. Tyrimo metu atskleisti penki mokyklos vadovo vadybiniai veiksniai, skatinantys mokyklos bendruomenę bendradarbiauti gerinant mokinių pažangą: veiksmingas administravimas, padedantis visiems mokyklos bendruomenės nariams įsitraukti į bendrą veiklą ir prireikus sulaukti paramos; duomenimis grįsta vadyba, padedanti priimti sprendimus remiantis informacija ir duomenimis; transformacinė vadovų lyderystė, padedanti įkvėpti mokytojus siekti užsibrėžtų tikslų; instrukcinė vadovų lyderystė, padedanti tobulinti ugdymo(si) procesus; transakcinė vadovų lyderystė, padedanti tinkamai organizuoti mokykloje vykstančius procesus.

The results of the OECD's PISA International Fifteen-Year-Old Survey signal that student achievement in Lithuania is deteriorating. The school head teacher`s ability to mobilize the school community for the common goal of improving student progress is a particularly important aspect that has a positive effect on learners' achievements. Therefore, this paper examines the problem: the school head’s managerial factors that help the head to mobilize the school community for collaboration to improve student progress. The aim of the study is to reveal the managerial factors that help the school head to promote the collaboration of the school community in improving student progress. Objectives of the research: to analyze the legal acts and scientific literature related to the aspects of the school head's activity that help to create a cooperating organization; to perform an analysis of leadership theories focused on improving student achievement and progress; reveal the ways in which the school community works together to advance students; identify managerial factors that encourage members of the school community to work together to improve student progress. Research methods: analysis of scientific literature; analysis of legal acts and laws; semi-structured interview (qualitative method); questionnaire survey (quantitative method); document analysis (qualitative method); statistical data processing; qualitative content analysis. Empirical research has revealed that school leaders apply a variety of leadership styles in their day-to-day management activities to help them bring the community together for a common goal. The study revealed five managerial factors of the school head that encourage the school community to work together to improve student progress: effective administration that helps all members of the school community engage in joint activities and receive support when needed; data-driven management to support decision-making based on information and data; transformational leadership that helps inspire teachers to achieve their goals; instructional leadership of managers, which helps to improve educational processes; transactional leadership of leaders, which helps to properly organize the processes taking place in school.