Multimodalaus ugdymo koncepcija grįstos skaitmeninės mokymo(si) priemonės: skaitmeninės platformos „smagu skaityti“ atvejis
Recenzentas / Rewiewer |
Licencinė sutartis Nr. MRU-EDT-1808.
Skaitmeninės mokymo(si) priemonės išplečia mokymo ir mokymosi turinio, formų ir prieinamumo galimybes. Jų taikymas įgalina ugdymo procese naudoti informaciją įvairiais būdais: gestais, vaizdiniais, garsiniais kūriniais, tekstine informacija ir daugialypės terpės priemonėmis. Taigi, aktualizuojama multimodalumo koncepcija, pabrėžianti, kad informacijos pateikimas skirtingais būdais, jų deriniai plėtoja mokymo galimybes ir kuria mokymosi prieigos taškų įvairovę. Darbo objektas - multimodalaus ugdymo elementų raiška skaitmeninėje platformoje „Smagu skaityti“. Darbo tikslas - išanalizuoti multimodalaus ugdymo koncepcija grįstų skaitmeninių mokymo(si) priemonių ypatumus. Siekiant šio tikslo darbe kelti uždaviniai: atlikti multimodalaus ugdymo koncepcijos teorinį pagrindimą; aptarti skaitmeninio mokymo(si) priemonių sampratą, bruožus ir svarbą ugdymo procese; išanalizuoti multimodalaus ugdymo elementų taikymo skaitmeninėse mokymo(si) priemonėse charakteristikas; ištirti multimodalaus ugdymo elementų raišką skaitmeninėje platformoje „Smagu skaityti“. Darbe taikyti tyrimo metodai: mokslinės literatūros, norminių dokumentų analizė, instrumentinis vieno atvejo tyrimas, kiekybinė ir kokybinė turinio (content) analizė. Tyrimo rezultatų analizė atskleidė kad: nors suskaitmenintų knygų pateikimo struktūra platformoje „Smagu skaityti“ vienoda, tačiau jų atitiktis originaliai knygos struktūrai techniškai skiriasi. Knygų tyrinys papildytas skirtingu kiekiu skirtingo tipo užduotimis, tačiau yra keletas techninių trūkumų. Platformos funkcionalumą didina įdiegta galimybė filtruoti užduotis apjungiant abu parametrus, tačiau didžioji dalis filtrų pateikiami kartu nėra atliepti užduotimis, taigi toks filtravimas iš esmės neveikia. Skaitmeninių užduočių turinys atliepia keturias ugdymo sritis: meninis, matematinis, gamtamokslis ir visuomeninis ugdymas. Multimodalaus ugdymo koncepcija reiškiasi per tiesioginį multimodalumą ir personalizavimą. Pritaikytas skirtingų poreikių asmenims: specialioje įrankių juostoje yra numatyta turinio, spalvų ir įrankių valdymo galimybė, vaizdinėje medžiagoje pateikiama ją papildanti tekstinė ir garsinė informacija. Multimodalaus ugdymo koncepcija skaitmeninėje platformoje reiškiasi per skaitmeninių užduočių turinį (faktinės, procedūrinės, konceptualios) ir interaktyvumą (pasyvus, ribotas, sudėtingas interaktyvumo lygmuo).
Digital teaching and learning tools expand the possibilities for teaching and learning content, forms, and accessibility. Their use enables information to be used in various ways in the educational process: gestures, visual and audio works, textual information, and multimedia tools. This brings to the fore the concept of multimodality, which emphasizes that presenting information in different ways and combining them expands teaching possibilities and creates a variety of access points for learning. The object of this work is the expression of multimodal education elements in the digital platform "Smagu skaityti" (Fun to Read). The aim of this work is to analyse the features of digital teaching (learning) tools based on the concept of multimodal education. To achieve this aim, the following objectives are set: to provide a theoretical basis for the concept of multimodal education; to discuss the concept, features, and importance of digital teaching (learning) tools in the educational process; to analyse the characteristics of the application of multimodal education elements in digital teaching (learning) tools; to investigate the expression of multimodal education elements in the digital platform "Smagu skaityti" (Fun to Read). Research methods used in the thesis: analysis of scientific literature and normative documents, instrumental case study, quantitative and qualitative content analysis. The analysis of the research results revealed that although the structure of digitized books on the platform is uniform, their compliance with the original book structure differs technically. The books are supplemented with different numbers of different types of tasks, but there are some technical shortcomings. The functionality of the platform is enhanced by the ability to filter tasks by combining both parameters, but most of the filters are not matched by tasks, so this filtering does not work in practice. The content of the digital tasks covers four areas of education: arts, mathematics, natural sciences, and social studies. The concept of multimodal education is expressed through direct multimodality and personalization. It is adapted to the different needs of individuals: a special toolbar provides options for managing content, colours, and tools, and visual material is supplemented with text and audio information. The concept of multimodal education on a digital platform is expressed through the content of digital tasks (factual, procedural, conceptual) and interactivity (passive, limited, complex).