5–6 metų amžiaus vaikų bendradarbiavimo įgūdžių ugdymo ypatumai fizinio aktyvumo veiklose
| Date | Issue |
|---|---|
2024 | Nr. 2 (106) |
Fizinis aktyvumas yra svarbus ne tik vaikų fizinei sveikatai, jų socialiniam ugdymui, bet ir emociniam vystymuisi. Vaikai renkasi fiziškai aktyvias veiklas ir kaupia patirtis pagal genetinius polinkius, kurie lemia tolesnę vaikų pažintinę raidą. Bendradarbiavimas 5–6 metų amžiuje yra ne tik svarbus socialinių įgūdžių ugdymui, bet ir asmenybės formavimui, padedant vaikams jaustis vertingais, įtrauktais ir sėkmingais bendruomenės nariais. Tačiau šiuolaikinių technologijų dominavimas vaikų kasdienybėje sukuria iššūkių, susijusių su vaikų socialinių įgūdžių stoka ir fizinio aktyvumo nepakankamumu. Šio tyrimo tikslas buvo atskleisti 5–6 metų amžiaus vaikų bendradarbiavimo įgūdžių ugdymą fizinio aktyvumo veiklose. Tyrime dalyvavo 7 ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo mokytojai bei ikimokyklinio ir priešmokyklinio fizinio ugdymo mokytojai, dirbantys trijose Vilniaus m. ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Siekiant atskleisti 5–6 metų amžiaus vaikų bendradarbiavimo įgūdžių ugdymą fizinio aktyvumo veiklose, atliktas mokytojų kokybinis tyrimas, taikant pusiau struktūruotą interviu metodą. Išvados. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad dauguma mokytojų sėkmingai įgyvendina įvairias fizinio aktyvumo veiklas, geba jas pritaikyti bendradarbiavimo įgūdžiams ugdyti. Tačiau išryškėja tendencija, kad fizinio aktyvumo metu mokytojai paprastai pasitelkia tuos pačius, įprastus būdus, tai galimai lemia nepakankamą vaikų įsitraukimą į veiklas. Mokytojai gerai supranta bendradarbiavimo įgūdžių svarbą, pastebi teigiamą fizinio aktyvumo veiklų poveikį vaikų formavimuisi.
Physical activity is important not only for children’s physical health and social development, but also for their emotional development. Children choose physically active activities and accumulate experiences according to genetic predispositions, which determine their subsequent cognitive development. Cooperation at the age of 5–6 years is not only important for the development of social skills, but also for the formation of personality, helping children to feel valued, included and successful members of the community. However, the dominance of modern technology in children’s daily lives creates challenges related to children’s lack of social skills and physical inactivity. The aim of this study was to investigate the development of co-operative skills in physical activities in 5–6 year old children. The participants were 7 preschool and pre-primary teachers and preschool and pre- primary teachers (for physical education) working in three preschool institutions in Vilnius city. A qualitative study using semi-structured interviews with teachers was carried out in order to reveal the development of co- operative skills in physical activity activities for children aged 5–6 years. Conclusions. The results of the study revealed that most teachers successfully implement a variety of physical activity activities and are able to adapt them to develop cooperation skills. However, there is a tendency for teachers to use the same routines during physical activity, which may be contributing to a lack of engagement of children in the activities. Teachers are well aware of the importance of cooperative skills and observe the positive impact of physical activity activities on their development.