A pedagogical provocation and rethinking learning: an experience from university studies
| Date |
|---|
2017 |
Straipsnis lietuvių kalba p. 492-500.
Šiame straipsnyje siekiama atskleisti pedagoginės provokacijos, kaip išorinio stimulo ir paskatos, ryšį su mokymusi. Pirmojoje, įvadinėje, straipsnio dalyje akcentuojamas universitetinių studijų vaidmuo ugdant mąs - tančią asmenybę, gebančią augti, tobulėti ir rasti vietą gyvenime. Antrojoje dalyje trumpai aptariamas mąstymo, mokymosi ir provokacijos ryšys. Trečio - joje – pristatoma fenomenologinio tyrimo medžiaga, atskleidžianti studentų susidūrimą su provokacija ir dėl to pakitusį požiūrį į mokymąsi, save ir kitus.
The objective of this article is to reveal the relationship between a pedagogical provocation, an external stimulus and encouragement, and learning. In the introductory first section, I discuss the university’s role in promoting an individual capable of deep, reflective thinking, personal growth and self-improvement, who is capable of finding his or her role in society. In the second section I briefly discuss the links between thinking, learning, and provocation. In the third section, I introduce the results of a phenomenological study, which describes how students responded to the provocation, and how, due to this provocation, their attitude towards methods of learning, as well as their attitude towards themselves and others, has changed.